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思想政治教學的“源頭活水”
一、實例引路，激發興趣。在教學中，先列舉一些典型實例，拋磚引玉，把學生引入教材中去。例如，在教“走全體人民共同富裕的道路”一節時，事先安排學生調查本地人們的貧富情況；上課時，首先讓學生匯報調查結果，繼而組織學生對貧富的原因以及貧富差異進行分析，然后在此基礎上教師再因勢利導把話題引到共同富裕的主題上來。這樣，既調動了學生學習的積極性，又把課本知識和現實生活結合起來，學生感到實用，學起來當然得心應手。
二、實例剖析，抓住本質。引進實例，加以剖析，能幫助學生抓住本質，形成知識體系。如要對“個體經濟”和“私營經濟”進行區分，可結合兩個同是生產資料私有，但一個主要是靠自己和家庭員勞動經營而另一個則主要依靠雇工經營的事例進行分析，學生就能徑渭分明、很自然地明確兩種經濟成份各自的特點，不容易造成錯覺。列舉實例，一般選在教學重點和難點處，在新舊知識聯結處，在學生容易產生疑點處，在似是而非處。通過學生熟悉的事物進行形象化的講解分析，避免概念化，寓道理于材料中，材料豐富了，說理形象了，道理也就明白了。
三、實例練習，培養能力。教完一節內容之后，對學生布置作業進行實例練習，是鞏固課堂教學效果，培養學生運用政治常識分析社會生活以及對知識進行系統綜合等能力的有效措施。這種實例練習，可以是老師指定和安排素材，也可以是學生自己根據所學知識在社會生活中選取素材。無論是哪種形式，所確定的素材都必須具有典型性，同時要是學生較熟悉的。素材確定后，在學生進行分析時，老師要加強引導，幫助學生把握要點，指導學生進行聯想，把所學知識有機聯系起來，運用到實例分析中去。學生練習完之后，老師要結合每個學生的選題和分析進行評價總結，幫助學生進一步提高。只有這樣，實例練習才能充分發揮其理論聯系實際、提高學生能力的實效。
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