淺談分層教學(xué)

淺談分層教學(xué)

  ??      分層教學(xué)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實踐活動，具體到化學(xué)這一學(xué)科，它研究的對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系。我校從2002年開始，高中部采用了按入學(xué)時成績高低將學(xué)生分成奧賽班、實驗班和普通班。同時，周六日教師掛牌上課，旨在打破傳統(tǒng)班級授課制度，以更加靈活的方式，適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。      一、確立分層教學(xué)的分層目標(biāo)。      我校對不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求。學(xué)困生能掌握化學(xué)教材最基礎(chǔ)的知識，具有最初步的實驗技能，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能夠較好地掌握化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)等生則要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成化學(xué)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣每個學(xué)生都知道分層教學(xué)的目的、意義，讓各層次的學(xué)生確立各自的奮斗目標(biāo)。      二、抓住分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂分層落到實處。      1、備課分出層次。在依據(jù)大綱、教材的前提下，針對不同層次學(xué)生提出不同要求、設(shè)計教法。重點考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計分層練習(xí)。分層教學(xué)對教師要求較高，備課，配備資料是一項艱苦的工作。比如，普通班學(xué)生對所學(xué)知識能用并有知識遷移能力即可，而奧賽班和實驗班學(xué)生則要求達(dá)到將知識上升到一定理論高度，如學(xué)完物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識之后，奧賽班學(xué)生和實驗班學(xué)生必須會用本章知識系統(tǒng)掌握鹵素、堿金屬及硫等知識，并能通過自學(xué)掌握氮族元素知識；考試命題不統(tǒng)一，測試基本采用復(fù)式題，在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上，再增補幾道檢查不同層次教學(xué)效果的題，依據(jù)學(xué)生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。      2、講課分層進(jìn)行。對不同層次的學(xué)生，我們采取的對策是不同的。對奧賽班和實驗班學(xué)生，我們時刻想到的是如何拓寬和加深問題的難度。對普通班學(xué)生則要考慮學(xué)生的接受能力，適度增加和加深知識，做到穩(wěn)步推進(jìn)。      3、作業(yè)分層練習(xí)。課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題。普通班以鞏固知識為基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，奧賽班和實驗班學(xué)生則以綜合運用知識進(jìn)行練習(xí)。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題，提高應(yīng)用知識的能力。這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。      4、課內(nèi)外分類指導(dǎo)。不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都因人而異。普通班學(xué)生要面批、面改。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查、督促。對奧賽班學(xué)生定期定時檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和設(shè)計試驗的探討和研究。      5、考核分類檢測。我校每學(xué)期進(jìn)行兩次全面考核，對奧賽班學(xué)生和實驗班學(xué)生評價較高，考查難度較大。而對普通班學(xué)生要求不過高，所學(xué)基礎(chǔ)知識能牢固掌握并有進(jìn)步，就被評為進(jìn)步生。普通班有的學(xué)生成績突也就由普通班流動到實驗班，這樣不僅對流動到實驗班的學(xué)生有了很大鼓勵，也給其他學(xué)生以希望，從而調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。      

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