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一所農村學校關于農村教育的思考
一所農村學校關于農村教育的思考 現教傳媒網 2003年10月20日 走進位于永定河畔的京郊大興區龐各莊第二中心小學，你會頓時覺得耳目一新。這里到處是鮮花和綠草，垂柳、國槐遮擋出綠蔭，油松、側柏和碧桃隨處可見。每個班級教室前的農藝園里蘿卜纓子碧綠、辣椒火紅、菜花白生生，芹菜的香氣在空氣中彌散。學校動物角——雛鷹實踐園中，見慣了人的兔子、鴿子、孔雀、火雞都很自在，只有珍珠雞慌亂地跑來跑去。校本實驗田的麥苗生長旺盛，當中一泓靜水，花色錦鯉游戲其間。池塘中間的亭子圍欄上懸掛著金燦燦的玉米棒子和暗紅的高粱穗，一只小木船停泊在小橋旁邊……面對宜人的田園美景，耳聽朗朗書聲和孩子們的歡笑聲，這校園真的仿佛變成了人間樂園。 “農村教育最令人擔憂的是明顯的‘城市取向’，即簡單移植城市的教育經驗，忽視農村自身教育資源的開發和利用�！饼嫺髑f第二中心小學校長張存忠說。他認為農村教育如何保持、繼承和發揮農村文化的自身傳統，是關系到農村兒童發展、關系到農村經濟和社會發展的大問題。怎樣依托學校周邊豐富的農村教育資源，培養適應時代發展和農村需求的復合型人才？經過近兩年的思考與實踐，他帶領全校師生開發校本課程、建設實踐基地、營造田園文化氛圍，逐步探索出了創建田園式學校這一農村小學辦學新模式。 種植、養殖業是龐各莊鄉基本產業，學生有基礎，家長、教師有經驗。龐二小占地３萬多平方米，其中８千多平方米可用于種植、養殖。學校立足農村、家校聯合，師生自主開發了以認識身邊的蔬菜、花卉、動物為主的校本課程，編寫了一至六年級緊密銜接的規范的教材，幫孩子們學習種植、養殖技術。翻看龐二小的校本課程教材，感覺突出的是它的研究性——沒有練習題，沒有標準答案，每一課都要求孩子們自己動手實踐、仔細觀察，然后提出問題，再通過觀察、找資料、請教行家或小組合作解決問題。 在五年級“鴿子給你帶來快樂”的課堂上，學生們自己觀察鴿子，提出了３０多個問題，包括鴿子耳孔在哪兒？尾巴有什么用？為什么會送信？賽鴿與普通鴿的區別等等。一只只小手高高舉起：“老師我說！老師我說！”每個人都參與進來，都敢于表達自己的意見，發現問題和解決問題變成了孩子們的樂趣。一篇篇觀察日記，一次次戶外勞動，選種、收獲時的計算、稱量，校本課程與學科教學整合，不知不覺間鍛煉了孩子們的各種能力。 與校本課程開發配套，龐二小開辟了系列實踐基地。每班一塊農藝園，學生在老師指導下種植蔬菜。從翻土、施肥、播種到除草、滅蟲、收獲，孩子們觀察了蔬菜生長的全過程，體驗了父輩的勞動。在雛鷹實踐園里，孩子們飼養小動物，了解它們的生活習性，和小動物成了好朋友。校園里幾千盆花都是師生自己培育的，五顏六色，裝扮了每一個角落。學校南部的大垃圾坑被改造成了充滿農村文化氣息的人文景致“渾河硯”，園內建起了一座歐式賽鴿棚，墻上的繪畫表現出老北京生活場景，學生的才藝上了展示墻，實驗田和池塘小亭中經常會有學生的身影。龐二小的師生把課堂搬出了教室，搬進了以農村為背景的廣闊天地。 龐二小營造了濃郁的田園文化氛圍。“校園芳草地”給師生創造了交流的環境，學生自制的小農具懸掛在架上，自己收集的花草種子擺在窗臺，校園里的垃圾桶是師生用廢油桶彩繪后制成的，綠色導游團的小天使們自豪地向來賓介紹著校園。學生親手種植的西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒收獲了，學校舉行豐收宴，讓孩子們品嘗勞動的果實。孩子們飼養的信鴿初次參加比賽就獲得了好成績，校長、老師和學生共享勝利的喜悅。龐二小的學生擁有一個寬松、和諧、優美、催人上進的成長環境。 “竹子是樹還是草？”“月季花是怎么種出來的？”“牽�；槭裁礇]有黃色的？”這是龐二小學生小論文的題目，他們在觀察、查找和實踐中獲得了答案。北京教科院基礎教育教學研究中心綜合實踐教研室主任陶禮光說，龐各莊第二中心小學通過建設田園式學校，給學生提供了自主學習的環境，開辟了廣闊的探究空間。 記者 王 成 丁柏明
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