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童心·童趣·同樂
《登上企鵝島》這篇課文記敘了"我"跟隨南極考察隊來到南極大陸登上企鵝島的所見所聞，介紹了企鵝島上企鵝的樣子、種類、特點及生長過程。小作者語言流暢、生動、充滿童趣。教學中，我以"童心體驗、童趣引導、學玩同樂"的教學策略、積極探索，饒有興致的與學生--同參與學習，一同《登上企鵝島》。 一、童心體驗、拓展學習時空 教學中，我注重為學生提供廣闊的學習時空，充分利用多媒體計算機進行輔助教學，創設時空無限延伸的學習環境。課前導入時，屏幕上出現一只活潑可愛并能動畫的卡通小企鵝、它作了這樣的開場白"三年級六班的小同學們，大家好！我是企鵝島上的呱呱，歡迎大家登上企鵝島"學生立即被企鵝呱呱熱情、生動的開場白吸引，帶著新鮮與好奇很快走進課文、走進企鵝呱呱為他們所展示的那片白雪冰封的晶瑩世界。這樣也自然延伸了這堂課的學習環境。作為教師的我則把握時機以導游的身份繼續引導學生，模仿導游的語言、姿態說到："歡迎搭乘延瑞旅游直通車，企鵝島上交朋友。"我與學生們的距離沒有了，我是活潑愛玩的導游姐了，而學生們則是興致勃勃的小游客。 擁有童心才能激發兒童的天性、去發展兒童的天性。才能在教學中產生創新。教師的思維應具有創造性，因為只有這樣才能影響并帶動學生思維的發展，特別是相對的一群頗愛幻想的孩子。于是，在課堂上要為他們提供積極思維的廣闊空間，培養他們的創造能力。課文的第四自然段作者詳細介紹了三種企鵝，為了讓學生能夠準確了解三種企鵝的外貌、特征，我為學生準備了頭飾，學生們帶著頭飾，按照課文的描述，又另加了稚氣的童語表演的惟妙惟肖，大家喜歡上企鵝島的三種企鵝，同時，也鍛煉了自己的語言表達能力。 二、童趣引導、激發學習熱情 孔子早就講過："知之者小如好之者，好之者小于樂之者"。那么就讓作教師的我擁有一顆童心與那些充滿好奇心的孩子一起去探索那個奇特的世界。讓我們一起帶著興趣登上企鵝島。 白雪冰封的世界、憨態可掬的企鵝，那里發生的一切深深的吸引了我和孩子們。課下，我走進圖書室專找有關南極的資料，學生利用電腦查找到網上資料，我給他們閱讀人文學家眼中和筆下的南極，他們則搬來書架上科學家厚厚的專著。 在課堂設計時，我用"趣"和"思"繞合起來的方式繼續引導學生，在課文結束時，企鵝島的那只可愛的小呱呱給大家寫來一封信，一邊贊美南極的天藍、地白、環境優美，一邊又在詢問北京的情況，學生立即發言北京正在治理環境，2008年這里還要舉辦奧運會，長大后要把家鄉建設得更美，并歡迎企鵝來做客學生們 立志去探索大自然、保護環境、愛護動物的情緒被激發。看著他們一張張充滿稚氣的臉、一顆顆純潔的心，我深深為之感動。 興趣是最好的學習動力，通過《登上企鵝島》一文的學習，學生自覺查找書籍、獨立思考大自然的神奇，我開始驚訝他們的能力，我愿將自己的知識快快傳送到這些小腦爪里，快快長大吧，你們是未來的希望、未來的主人。 三、學玩同樂，寓教其間樂無窮。 學習應該是件快樂的事，《登上企鵝島》的學習氣氛就應該是快樂的、輕松的。課堂上、導游的姿態、語言、課堂上學生們認真的表演，連朗讀中我都聽到是歡樂、是笑聲。在整個教學中，我既做導演、又做演員，還做導游，更做教師，和學生一起進入角色、引導學生始終保持旺盛的學習熱情，去體現學習的創造性和主體性。
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