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走進新課程校長怎么辦？
走進新課程校長怎么辦？ ——福建省廈門市湖里區舉辦首屆走進新課程小學校長論壇 本報記者譚南周 “走進新課程，校長怎么辦”？這成為日前舉辦的廈門市湖里區首屆“走進新課程”小學校長論壇的主要議題。廈門市作為國家級新課改實驗區，全面推進新課程已經兩年多時間，他們越來越感到，推進新課程校長至關重要。在論壇活動中，圍繞著兩方面展開了熱烈討論。 一個好校長就是一所好學校。從某種意義上說，校長是學校的靈魂、方向。走進新課程，校長就應該具備較以往從事教育教學活動的不同素質。有的提出要實現由職務校長向職業校長的轉變，必須著力培養服務型的人本管理能力、反思型的教育科研能力、增值型的品牌吸引能力、創造型的終身學習能力；有的提出校長要領導好課改，必須具備獨特的思維品質、明確的辦學理念、扎實的專業知識、良好的人文素質、踏實的工作作風；還有的介紹自身如何提高業務素質的經驗，提出校長要有熟練掌握四個方面的知識，即政治理論知識、教育科研知識、管理學知識和兩門學科知識，這樣才能駕馭學校推進課改；還有的提出校長要克服重復心理、近期短視心理、貪大求全心理等不良心理。 樹立以人為本的觀念，以校本培訓為基本形式推進教師素質的提高。學校以人為本，就是要尊重師生的意愿，關注每一位師生的成長，有校長指出這是實施新課改的策略之一。有的校長認為，所謂校本培訓，就是立足于學校，立足于教學，立足于教師的自我選擇，立足于幫助教師總結和學習先進的教學和課改經驗，因此要分層有重點進行培訓，在教育科研中實現培訓。在談到校本培訓的內容與模式時，有校長認為，內容必須依據本校的辦學理念和方向、本校開展的課改課題研究、本校教師的專業實際、本校教育教學優勢和不足。模式則有課題研究模式、片區教研模式、案例反思模式、學科帶頭人培訓模式、研讀模式。還有的校長認為，推進新課改，不求完美，只求突破，只求創新，只求發展，因此提出“共建可持續發展的生態教育環境”，課程無處不在，讓學校各項工作都賦予教育的功能，為新課程服務。 《中國教育報》2004年2月6日第5版
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