選擇，讓學習充滿魅力

選擇，讓學習充滿魅力

選擇，讓學習充滿魅力 本報記者時曉玲   “課程超市”里有套餐式課程，理由充分可以“校內留學”，浙江紹興魯迅小學為了讓每個學生都獲得最適宜的發展，積極進行“選擇教育”的探索和實踐   在一個學生學習水平參差不齊的班里，要想使每個學生獲得最適宜的發展，難！師生間有了難以化解的疙瘩，家長強烈要求給孩子轉班，更難！而浙江省紹興魯迅小學在面對教育教學中常常出現的這些棘手問題時，選擇的卻是大膽破解。   馮韜是魯小的一名學科超常生，為了給他提供更多自主學習的空間，學校允許他“自由”出入課堂，跳科跳級，免修或到高一年級相同學科教室上課，并且可以持學校發給的特許閱覽證，到教師閱覽室借閱。   5年來，已有20多位學生享受此“待遇”。這一“走班分層”教育方法，使不少學有特長的學生獲益。   像馮韜這樣的超常生畢竟是少數，為了使更多學生享受適宜發展的教育，魯小堅持以多元課程為學生提供更多的選擇空間。他們的做法是：辦“課程超市”，推行套餐式課程。   具體分四步：第一步，以課時改革為突破，設置課程新模式。學校把傳統的每天6節課、每節40分鐘改為每天7節課、每課時35分鐘。在保證按教學計劃開足各學科的同時，每天開設一節15分鐘的微型專題教育課，內容涉及藝術鑒賞、書法、行為規范、信息交流、健康教育、電視英語等，由學生自主選擇，學校在綜合平衡基礎上設置科目，每學年調整一次；學校把調整課時后每周多出來的5節課用于開設選修課和特色課。周三下午不開文化課，專門騰出3節課時間開“課程超市”，按照學生興趣愛好和程度共開出藝術、科技、手工、體育等55門選修課，分層教學，學生一學年自由流動選擇一次，使學生在廣泛涉獵基礎上發展興趣和特長；學校還每周增設3節以提高學生整體素質為目標的特色課程，內容涉及綜合實踐、鄉土教育、魯迅讀本、英語口語等。第二步，從2001年開始，在省內率先開展“課程重心三移位實驗”。在第一學期或第一學年，少開抽象思維較強的數學科，通過教材重組，把數學科的重心上移，英語和信息技術科的重心下移。充分體現“按最佳發展期設課，按最近發展區教學”的原則。第三步，結合學校實際開設綜合課。每周增設一節語言綜合實踐課，或以語文、英語兩學科聯動為載體，以單元主題形式，將兩學科教學內容劃分為幾個時間和內容單位，以穿插方式教學；或把班級學生一分為二，一部分學生進行英語口語交際訓練，一部分學生進行語言朗讀訓練，在小班環境下增加師生語言交際頻率。第四步，在以省編教材和起始年級以新課程教材為主體的前提下，引進《現代小學數學》和《現代小學語文》，并編寫1至2年級《英語口語》、《現代信息技術》及1至6年級的《心理健康教育》讀本、《禮儀讀本》等校本教材，使每個學生在多樣化的選擇中學出了個性。   過去，學生如被認定為“表現不好”或與老師相處中感覺不好，是不能調班、轉班的。有句話叫“轉班比轉學難10倍”。原因就在一怕老師難堪，二怕學校正常秩序難維持。但魯迅小學的領導則認為，學校作為培養人的地方，其制度理應有利于學生的學習和發展。學校應該為學生在學習過程中營造一個開放的、善于被接受和可選擇的學習環境；另外，允許學生在理由充分的情況下適當轉班，也有利于促進教師自我反省。為此，魯小推行了“校內留學”制度。在班額允許的情況下，如果某個學生的確與他的老師“不投緣”，在不傷害師生自尊的情況下，學�？梢钥紤]為那些有轉班愿望的學生提供“綠色通道”，以便其在新的學習環境下“東山再起”，獲得更好的發展機會。不久前，魯迅小學又提出了一個大膽設想：以三年級升四年級為試點年級，通過重新編班、搖號組合或在基本保留原班建制的前提下，允許部分學生擇班等形式，使學生充分享受到選擇教育的權利。   《中國教育報》2004年2月7日第1版      

【選擇，讓學習充滿魅力】相關文章：

選擇的魅力作文05-05

波折，讓記敘文充滿魅力08-18

如何才能使小學語文課堂評價語言充滿魅力08-18

關于魅力的作文：說魅力08-20

魅力09-01

選擇讀書和學習，與孩子共成長08-21

“研究性學習”課題的選擇與確立08-23

傾聽的魅力08-25

康乃馨的魅力08-23

細節的魅力04-18