淺談幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)
《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。進入大班的幼兒有了自己的主見，也有了一定的獨立能力，他們已經(jīng)需要信任，需要成人把他們當(dāng)作“大人”一樣的看待，根據(jù)幼兒的心理特點教師將幼兒一日活動中的三個生活習(xí)慣有序的指定了目標(biāo)、要求，以培養(yǎng)幼兒的獨立能力、自覺性和自信心。 大班幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力也有所增強。但由于我們大二班是個特殊的班級，從小班到中班都換不同的老師，教師的不同也就導(dǎo)致了教育方法的不同，幼兒發(fā)展的方向也就不同。特別是我們班幼兒的一些常規(guī)，習(xí)慣的發(fā)展表現(xiàn)出高高低低、參差不齊，所以我們兩位教師就決定一進入大班就首先以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣為首要任務(wù)。 一、上下樓 我們大二班的教室在幼兒園的最高層——三樓，來園、游戲、做操、散步及一些活動都要上下樓，排隊上下樓的環(huán)節(jié)過渡需要花去很多時間，而且推推碰碰的很容易出危險，所以我們兩位教師首先開展了上下樓的活動。 先讓幼兒自己討論，應(yīng)該怎樣上下樓，為什么要這樣，讓幼兒自己對自己提出要求。此后在來園、游戲、做操、散步等環(huán)節(jié)過渡時，我們讓幼兒按照自己提的要求去做，并及時的請幼兒開展“誰最棒”的討論。對能讓教師和小朋友放心的幼兒，適當(dāng)提供較多的獨立上下樓的機會，以示鼓勵。于是大家爭著做獨立的人，使我們的“誰最棒”的活動得到了發(fā)展。 二、進餐 有小班、中班打下的基礎(chǔ)，使我們班的部分幼兒具有良好的進餐、午睡的習(xí)慣，但由于教師的更換，家庭的環(huán)境影響，有大部分的幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們班級產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？幼兒討論得非常熱烈。吃飯吃得認真，不看呆，不講話、吃得較快、不挑食都被幼兒列為標(biāo)準(zhǔn)，大家一起評出了全班最讓大家感覺“最佳”的餐桌才能榮獲“最佳餐桌”的稱號。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。 孩子們都爭著當(dāng)“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。 三、睡覺 在午睡時，我們也開展了“五角星”的活動，通過幼兒集體的討論，總結(jié)：能安靜、迅速脫衣服、睡下后自覺閉眼、不亂動、不講話、較快入睡的幼兒，都是大家評“五角星”的標(biāo)準(zhǔn)。通過評“五角星”的活動，幼兒的午睡的習(xí)慣有了很大的提高。 一段時間后，教師通過表揚、鼓勵、肯定的方法，使幼兒提高了自我控制的能力，教師協(xié)助幼兒建立良好的上下樓、進餐、午睡的習(xí)慣，也就加強了幼兒的規(guī)則意識，為其順利的由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平了道路，同時這些習(xí)慣的培養(yǎng)也為教師實施教養(yǎng)計劃奠定了良好的基礎(chǔ)。
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