小學數學論文:創設思維環境　培養思維能力

小學數學論文:創設思維環境　培養思維能力

創設思維環境　培養思維能力
龍坪五里小學　陶錦智　程　瓊　王　敏

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的思維的靈活性和創造性。”在數學教學過程中，教師要特別重視和發展學生的好奇心求知人欲，讓每一個學生養成想問題，問問題，挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解，發現新問題。這一點對學生的發展很重要，它有利于學生克服迷信和盲從，樹立起科學的思想和方法，有利于學生形成良好的學習品質。
一、賞識每一位學生，培養學生敢于思考。
學會賞識，就是學會尊重學生，學會按學生的需求和期望的方式去愛他們。只有這樣，才能在課堂上和學生建立一樣平等的關系，使其在課堂上有一種愉悅感和感意與老師交流的心態。如在教學小數第八冊“三角形內角和”時，首先鼓勵學生分成幾個小組，讓其每個成員都隨意的畫一個類型的三角形，接著讓同學們采用不同方法算一算三角形的內角和。此時就出現了學生熱烈爭議的場景，有的說大于180º，有的說小于180º。針對這種情形我首先一一給予肯定，最后采用剪拼來驗學生分小組討論的結果。
二、指點方法，傾聽發言，培養學生樂于思考。
如果說敢說是思考的表現，那么樂于思考就是關鍵了，老師必須加以保護，如何有效地解決這個問題？我認為教師首先要以賞識的心態去傾聽他們的發言。傾聽，是對人的尊重，對人的關愛，是一種素質，是一種境界，是對學生無言的影響。如在教學小數第八冊“看地圖”時，我首先讓學生明確在講位置與方向時，主要看觀察點選在哪，然后讓學生先同桌之間說說各自家的相對位置，學生只要辨認方向這樣的問題學生是完全有能力解答，接著讓學生一一說說自家在學校的哪個方向上？學校又在家的什么方向上？此時學生可能就有一些迷茫，這時教師應及時針對學生出現的問題，進行糾正讓他們把學校看成家再試試。
三、精心設計內容，培養學生的求異思維。
對于小學生來說，既要注意培養他們不盲從，喜歡質疑，打破框框，大膽發表自己意見的品質，又要培養他們敢于求異，發展他們的求異思維，進而養成獨立思考獨立解決問題的習慣。如教學“乘法分配律”時就有這一樣題目“參加植樹的一共有25個小組，每組4人負責挖坑種樹，2人負責抬水，澆樹，參加種對一共有多少人？” 方法①先求挖坑、種樹有多少人？再求一共有多少人？4×25＋2×25＝150（人）方法②先求每組有多少人？再求一共有多少人？（4＋2）×25＝150（人）。通過對兩種不同解法進行對比發現問題、規律。
四、引導小結，創建思維的“模式化”。
巧妙的總結既能對課堂所學的知識作一個重溫加深學生對新知的認識，又能使學生的思維形成格式化，便于學生日后熟練運用新知。
總之一節好的數學課離不開學生的積極思考，自覺的活動，主動的探究，精確的概括，它們是學生主動學習的“興奮劑”和“催化劑”。

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