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校長的“官德”與教師權益
校長負責制是時下各級各類學校普遍實行的教育管理方式，從字面上分析，是校長對一所學校實施行政、人事、教育、財務等全方面的負責、管理。校長付出了勞動和智慧，為什么得到的卻是78.7%的“亟待改革”的呼聲呢？這中間有制度本身的問題，我認為更多的應是校長個人的問題。
校長是一校的最高行政長官，他的言行舉止就是學校的脈搏，他可以根據自己的好惡做出決策，還可以根據與自己關系的親疏提拔干部、晉升工資、分配榮譽……說白一點，他就是學校的土皇帝。他只要在上級行政部門組織的年度考評、民意測評中取得“好成績”就萬事大吉了。至于政績不佳、學校沒有發展、基礎設施不到位，這些都不影響他自己的仕途。因為行政不作為而被撤職的校長你聽說過嗎？這種校長說了算的制度實際上就是一種特權，一種缺乏有力監督和有效制約的特權。在獨裁的溫床上滋生出教育腐敗、教育不平等甚至損害教師權益的家常事也就不足為怪了。久之，校長自己也會養成一種職權方面的優越感、貴族感，甚至還會產生一些霸氣、橫氣。這樣的校長在全國各地學校不是少數。因此，對引起此種現象背后的“校長官德”問題和“校長人格”問題應給予足夠的重視。
校長雖然才是個科級干部，但其官德也是至關重要的。這里的“德”首先要有一顆正直善良、海納百川、努力上進的心。他所處的對象是知識分子，知識分子有時會鬧情緒，有時會打小報告，有時會不服管理，嫌校長水平低。這時的校長要能容忍這一切，用寬厚之藥溫補其火氣太盛之病，用一身正氣去矯正漂浮的歪風邪氣，為小環境創造一種健康、和諧的人人爭上游的氛圍。第二，他要樹立較強的服務意識。第一線的教師要備課、上課、改作業、處理學生問題，忙碌得沒有一點空閑時間，是辛苦的創造性勞動。而校長的行政事務雖然多、雜，但多是重復性勞動，單一、程式化，當然沒有教師辛苦。因此，他要了解一線教師的疾苦和所思所想，積極為教師創造、提供較好的經濟保障、后勤保障和情緒保障。第三，他要有民主、平等的從政理念。不擺官架子，多接觸群眾。有關學校發展的重大問題要征求群眾意見，結果要透明、公開，不搞一言堂、一支筆，扼殺民主搞獨裁。第四，以校長為首的領導班子要加強廉正建設，務必要廉潔自律。一般的官員出問題，多是經濟損失，是暫時性的，學校建設的是人的工程，是民族未來的希望工程，如出問題則是長遠性的巨大的人才損失，因此不能因一己之見而斷送學校前程，斷送孩子前途。第五，校長不僅僅是首長，更應該是學科帶頭人，要有豐厚的教育理論、新穎獨特的教育理念，心中有大教育的觀念。官味少一點，文氣多一點；官僚作風少一點，書卷氣多一點；迎來往送少一點，潛心研讀多一點；推杯換盞少一點，埋頭苦干多一點。
校長不重視官德或官德欠佳，他至多是一個合格的上級文件的傳達者，而不是教育行為的組織者、創造者。放松對自己的道德及思想要求，他在實際工作中難免會干出一些為教師所不容、不解甚至反對的事情。所以從這個角度說，這才是導致校長負責制走形、變味變質的主要原因。要想改進這種制度，重新煥發制度的積極性和優越性，校長肩上的職責是多么任重而道遠啊。愿我的這些笨拙之解能得到同仁們的贊同，能得到校長們的真誠理解！
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