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“好人”未必是“好校長”
一位剛當中學校長的朋友近來頗為困惑：工作中，自己兢兢業業，恪盡職守；涉及個人名利的敏感問題時，從來都“沒有自私自利的念頭”，而是“首先主動把自己排除在受益人之外，盡量把機會給予其他教職工”，然而，許多人似乎并不“領情”。學校原本十分緊張的人際關系亦未因此就稍顯舒緩，一到評優選先、晉職增薪等“焦點時刻”，照例是沒完沒了的爭執、申辯、哭訴……到最后，所有的指責和怨氣毫無例外都會指向校長本人——責其“徇私舞弊、暗箱操作”者有之，怨其“素質低下、無德無能”者亦有之——這種“救火隊長”兼“出氣筒”的雙重角色常常使他形容憔悴、身心疲憊，以致他很難把主要精力專心于涉及學校發展的重大事務上。
“該做的都做了，沒想到結果還是一樣糟！”朋友很無奈，甚至還很委屈。與他一樣，不少人以為，只要校長是一個好人，行得端、立得正，沒有私心雜念，管好學校似乎就應當是順理成章的事情。“好人當然就是好校長”——在中小學管理實踐中，這種天真的理論不能說完全沒有市場。
“好人”很多，好校長卻極度稀缺。可見，“好人”未必就是好校長。從邏輯上看，良好的個人品性只是保證優良管理的最低限條件，但還遠不是有效管理的充分條件。比之“好人”，“好校長”有著更為豐富的內涵。作為“教師的教師”，好校長要充分體現職務的道德性，秉公行政；另一方面，協調一個高度知識化的學習共同體，好校長必須追求治校有方，講究以制度張力維系學校人際活力和知識生產力的藝術，所以必須不斷加強領導力的歷練。為人的低調謙和，行事的坦白無私，充其量只是一個一般意義上的“好好先生”。倘若不能融道德與專業于一爐，不能在“獨善其身”的同時發展“兼濟天下”的能力，不能在善良、無私、敬業的基礎上添加上行政能力的修煉，那么，“好人”就近乎“無用”。
“好人”系道德詞匯，倚重主觀感覺；“好校長”屬專業評價，有嚴密的客觀標準。二者的混同，雖然出自人們期待由“好人”——即具有相當道德水準的人來領導學校的良好初衷，但客觀上又確實導致了對“好人行政”不切實際的幻想。而管理理念中由此得以大行其道的泛道德主張，更會使學校管理“劍走偏鋒”，形成校長專斷之下“怎么著都正確”的“精英管理”——即一種看似冠冕堂皇實為率意而行的胡來！
好人未必是好校長。明白這個道理的意外收獲是：不好的校長也不一定就是壞人。組織中幾乎很少有處心積慮的壞人，更缺少證據表明這樣的壞人可能就是校長——除非可以列舉出有足夠多的校長，其上任之初即居心叵測！因此，不能把效率低下和行政失敗的原因單純歸咎于校長，尤其不能歸咎于一個陰謀家式的校長。否則不僅有失公允，而且明顯違背科學。學校管不好，校長固然難辭其咎。無論員工或上級，盡可以非難其行政能力，卻大可不必羞辱其德性。恪守這條規則，才談得上客觀評價，也才談得上以人為本。
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