辦學新理念：學校發展的生命力

辦學新理念：學校發展的生命力

正確的教育思想和先進的辦學理念對校外是一面旗幟，對校內是一個綱領；對歷史是一個總結，對未來是一個目標。

應徹底打破傳統教育的封閉辦學思想和辦學模式，讓學校教育走向社會，讓社會教育走進學校

當今學校教育面臨著諸多嚴峻挑戰，逼迫學校教育的觀念及功能發生轉變，也為學校教育進一步發展提供了契機。

社會正處在一個轉型期，我國教育也經歷著深刻的變革。面對新的形勢，中小學校長應從新的視角研究學校教育，促進管理的優化和創新，尤其是要與時俱進，樹立先進的教育理念，并把它轉化為辦學治校的教育行為，轉化為廣大師生的自覺行動。正確的教育思想和先進的辦學理念對校外是一面旗幟，對校內是一個綱領；對歷史是一個總結，對未來是一個目標。縱觀教育的發展史和我們面臨的挑戰，我認為，中小學校長可主要從以下幾方面去思考和樹立新的辦學理念，來引領學校管理水平不斷提升，開拓學校可持續發展的新路。

第一是依法治校的法制理念。

依法治校是新世紀學校管理的必然選擇，可以在以下目標和重點工作上著力：在規范、優化中小學內部管理上著力，進一步強化目標管理，克服工作的盲目性和隨意性，減少失誤，避免違法行為的發生。很多名校的辦學實踐昭示，科學而嚴格的規章制度鑄就了學校的文化特質，保證了學校的可持續發展。要在建立學校、政府、社區、家庭之間的互動機制上著力，包括政府與學校之間的關系調整，教育主體的回歸，依法利用校外教育資源，擴大家長的知情權、參與權、監督權，等等。在依法按學校章程自主辦學，自覺維護學校集體和個人的合法權益上著力。目前不少學校未按《教育法》制定本校章程，沒有將學校發展目標、重大決策通過章程明確和穩定下來。這不利于學校自主辦學和自我發展。

第二是海納百川的開放理念。

偉大的人民教育家陶行知先生曾提出過“生活即教育，社會即學校”的教育思想，這是富有遠見卓識的“大教育”的崇高理想。現代學校教育是一個復雜開放的復合系統，無時不在與校外進行著信息與能量的交流，從根本上說，生活世界是教育魅力產生的源頭。學生每天都處在校外大眾傳媒帶來的信息包圍之中，并接受它的巨大影響。應徹底打破傳統教育的封閉辦學思想和辦學模式，堅持大教育、終身教育等先進理念，充分利用校內外教育資源，積極營建學習型學校、學習型社區，讓學校教育走向社會，讓社會教育走進學校。眼界要更寬一些，理想更高遠一些，辦學更大氣一些，加大教育開放力度，參與國際交流，敢于問鼎國際一流學校。

第三是可持續發展的人本理念。

管理科學告訴我們，人始終是管理的中心。從本質上說，學校管理就是人的管理。促進人的成長、關注人的發展是教育目的，也是學校管理的終極目的。現代學校管理就是要尊重、關心校內每個人的發展和需要。校長必須牢固樹立以教師為本、以學生為本的思想。教師的發展是學生發展的重要前提，沒有教師的可持續發展就沒有學生的可持續發展。實現教師、學生的可持續發展，實質上就是實現了學校的可持續發展。

第四是民主合作的管理理念。

我們可分三個層面倡導并餞行民主合作的管理理念：一是就教育行政部門來說，要促進區域內基礎教育均衡發展，簡政放權，依法擴大學校辦學自主權；二是就學校管理者來說，要分工協作，不搞內耗，依靠教師辦學，強化校內外民主監督、制約機制，如實行校務公開，競聘上崗等；三是就師生關系來說，要依照新課程理念，建立民主合作型師生關系，提升學生的主體地位，轉變教學方式和學習方式，加強學生自我教育、自我管理的能力，在堅持入學機會均等的前提下，盡可能促成每個學生成功、成才機會的均等。

第五是科研興校的發展理念。

科研興校要求校長增強教育預見性，這就必須加強學習，更新知識，提高自身整體素質。一要學習教育經濟學，將需求預測、成本效益、人力資源、經營策略等經濟學的有關概念整合到學校管理“神經”之中樞，準確了解今天教育所面臨的新形勢、新變化、新環境、新要求，通過教育科研，合理解決現實中的諸多難題和矛盾。二要迅速在教育科研理論與方法上“充電”，增強領導學校教育科研的能力。三要帶頭學習，掌握現代教育技術手段，重視教師教育信息化。

第六是構建“教育超市”的服務理念。

當今學校教育面臨著嚴峻挑戰：義務教育普及后的大眾教育，對選拔性的淘汰式的精英教育模式提出了諸多質疑；社會多元化、價值多元化、智能多元化、需求多元化，對封閉的教育觀念和學校生存方式、教學方式帶來了很大的沖擊；開放的、廉價的、快捷的信息和其他無限豐富的社會資源，同有限的學校教育資源和昂貴的教育成本形成強烈反差和鮮明對比。凡此種種挑戰，逼迫學校教育的觀念及功能發生轉變，也為學校教育進一步發展提供了契機。現代學校教育必須是一種大眾教育，一種開放教育，必須面向一切學生，面向學生的一切，必須能夠最大限度地滿足全體學生多樣化的教育需求，必須徹底貫徹教育方針中“為人民服務”的宗旨。這是我們倡行的構建“教育超市”這一服務理念的邏輯起點。

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