班級管理中如何促進學生的個性發展

班級管理中如何促進學生的個性發展

個性是一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。班級管理中如何促進學生的個性發展？作為教師，需要遵循學生心理成長規律，把握并尊重每個學生的個性，因人制宜，因材施教，使每個學生的個性在集體的交往中都得到不同程度的發展。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出的“個性全面和發展”的教育思想“意味著勞動與人在各類活動中的豐富精神的統一，意味著在品行上以及同它們相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣”。學生的成長與發展存在著差異性，這種不平均的發展形成了學生自己的特色和個性。珍視學生的獨特性和培養具有獨立個性的學生，幫助他們通過不同的途徑和多樣的形式來樹立體驗成功的積極心態、具備樂觀向上精神、養成良好行為習慣、擁有穩定的情緒，對促進學生個性發展具有重要作用。我在班級管理中從以下三個方面對學生的個性發展實施教育，效果顯著，值得研討與探索：

一、鼓勵學生主動參與，加強“明理”自覺性

六年級的學生正處于青春第一期成長變化中，女生的生理變化現象成了一部分男生關注的焦點。何同學閱讀過一些青春期常識書籍，特別喜歡在女生面前談論“成熟”、“月經”一類的話題，女生對他反感極了。我觀察到他是一位愛動腦筋的人，上課搶著發言，收作業本的積極性高，未來的理想是長大后像父親那樣做一名工程師。他愛踢足球，喜歡當班干，但他總認為老師偏心好同學，脾氣暴躁的他因此常找人打架,這孩子平時老敞著上衣，挽著褲腿，雙腳時常尋找地上的石頭作射球表演，并因此打碎了教室玻璃。我沒有直接責備他的無理與魯莽，而是采用“人人抓鬮當班干”的方式讓他成為英語科代表，我和他共同組織同學們開展英語小對話活動，幫助他在同學們面前樹立威信。班上組建“冬鍛跳長繩”小隊時請他當小隊長，師生共同刻苦訓練，在學校冬鍛運動會上奪得第一名；美術老師發現他有一定的繪畫技巧，我就動員他報名參加了繪畫競賽；體育老師成立校足球隊，他和班上另五名男生成了主力隊員，于暑假中參加柳州市小學生足球賽獲得第三名。諸多的活動使他眼界開闊，心情開朗，與女生交談時已意識到要選擇文明有趣的話題，變得關心集體、注意儀表了。

二、促進學生積極交往，增強“激情”感染力

子駿同學不喜好讀書寫作業，犟脾氣的他從小不服家長、老師的管教，討厭與女生同桌，常跟男生嘔氣，在同伴交往中困難重重。他渴望結交好朋友、好同學，但他自控能力差，上課自言自語的毛病影響同學聽課；課間游戲時他又吃不得半點虧，誰也不愿跟他玩。他有學習能力，高興時可以做得較好，煩惱時就與家長、老師頂嘴，迷上電子游戲后就不按時回家,我擔心他的安全，他卻滿不在乎地告訴我：“無所謂死。”從此，我與他母親的交談中多了一份對他生命的牽掛。他的特點是愛種植，會擺弄家中電器，對航模賽車情有獨鐘，自己在校外與低年級同學組成了一個航模賽車隊，自封隊長。我力薦他參加學校航模科技小組，到處為他打聽航賽消息,在指導老師和參賽隊友的協助下，他在比賽中獲得市級少年火箭航模賽第一名、區級宇宙航模車賽第五名。他的科技意識和動手能力得到學校師生的認可，他不負眾望，在暑假時參加中學生區級航模賽又獲得第一名的好成績。開心的他因此擁有更多的車模愛好者作為新朋友，現經常在一起切磋賽車技藝。

三、發揮學生積極主動性，聯系實際“我能行”

班集體是培養學生具備良好行為規范的主陣地，學生的個性發展需要有民主管理的寬松環境。小睿只有十歲，個子小動作慢，常常因為不戴紅領巾而影響到全班爭取流動紅旗。他很幼稚，曾告訴我他不喜歡戴紅領巾，也不愿意跟同學們一起做好事，理由是“自愿參加，就不能強迫我！”他能寫一手漂亮的鋼筆字，該特長在他當班級板報員的工作中得到了發揮：每當他出版報時，我就與他一起忙碌抄寫文章，不少同學都來協助我們設計板報。他寫字一絲不茍的神態得到同學們的稱贊：“嘩！你寫得真棒！”我建議他參加校園藝術節書法賽，他的鋼筆字獲得第二名，樂得他直蹦高。如今，他基本不用老師和同學提醒戴標志，開始主動參與班上衛生工作，學習為班級服務。

實施素質教育講究的是春雨潤物細無聲。學生因各自生活環境不同、能力參差不齊、個性差異大等，特別需要老師耐心尋找與發現他們獨特的個性品質，引導并幫助學生樹立正確的是非觀點，想方設法為學生們提供各種能展示他們才華的社會實踐機會，讓學生明白“自己能行，努力表現就會有收獲”，在不斷的嘗試中體驗成功，擁有樂觀向上的精神，充滿自信，養成良好習慣，敢想敢做，使每一位學生在不同的基礎上健康成長。我認為，只要將學生當作主人對待，關心愛護他們，維護他們的尊嚴，保持他們的自信心，讓學生在集體學習中有選擇地努力，形成自己特有的個性，促進個性發展是切實可行的。正是因為我實施了以上原則，我班的大多數學生均非常踴躍地參加校內外實踐活動，個人和集體都取得許多成績，被評為校級文明班、市級優秀雛鷹中隊。

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