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讓每一面墻壁都說話
讓每一面墻壁都說話
教育的藝術在于讓受教育者始終不覺得自己正在受教育。建設教室文化，創設育人小氛圍，可以使學生在優美雅致的教育情景中潛移默化，從而與教師的言傳身教相輔相成，收到事半功倍的教育效果。
所謂教室文化，從狹義的角度說就是通過對教室進行科學的設計和合理的布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都蘊含著教育意義。使教室本身成為名副其實的育人之室。教室文化建設是班級文化建設和校園文化建設不可或缺的一個重要組成部分，是現代班主任工作不可忽略的一項基本內容。本文擬就教室文化的意義和具體做法談談自己的認識。
第一．充分發揮“黑板報”、“班級生活”和“學習園地”這三大板塊班級宣傳陣地的作用。
“黑板報”主要進行重大時事報道，國內外形勢分析，當前社會熱點追蹤等，體現“家事國事天下事事事關心”的傳統教育宗旨。
“班級生活”主要有以下欄目：
“班風班訓”：告訴學生應形成一個什么樣的班風，應做一個什么樣的學生。這一欄目三年不變，并寫在醒目處。我與學生共同制定的班風是“正氣溫馨文明上進”；班訓是：“自知自制自尊自信”。
“學期奮斗目標”：明確告訴學生本學期班級工作的奮斗目標，時時提醒諸生沿著既定的目標前進。
“美與丑”：對于真善美，即時點名表揚表揚；對于假丑惡，給予不點名批評。
“隨想錄”：是師生發表對班集體方方面面的觀感的地方。或犀利、或幽默、或直抒胸意、或含蓄委婉 ………目的是凈化“空氣”，抑惡揚善。
“月末綜評”：班級工作每月一總一評，旨在即時揚長避短，更好前進。
此外還不定期開設“悄悄話”、“青春風采”、“衛生保健”等欄目。盡量使“班級生活”豐富多彩，讓學生喜聞樂見。
“學習園地”：同學們的大作——文藝習作、書法、繪畫、手工、趣味數理化、腦筋急轉彎、學習方法介紹等都可在這兒競相爭奇斗艷。只要有一份自信，就貼一份自信。要的就是“山至絕頂我我峰”的氣概。
上述三大板塊宣傳陣地是由學生分組輪流承包，兩周一換，并由班主任和課任教師進行指導和評比，以確保每期質量。學生在辦好這些欄目的同時，不僅開闊了視野，豐富了知識，鍛煉了能力，調節了生活節奏，而且也進行了自我教育，規范了行為，凈化了靈魂，陶冶了情操。
第二．開辟黑板報上面的處女地，挖掘其潛在的“教育效應”。
教室里前后黑板的上方是很醒目的位置，理應發揮其更大的作用。根據所教學生的特點，我們在前黑板上方的五星紅旗兩旁鑲嵌了八個大字：“愛國求真明禮守信”；鮮紅的國旗配上鮮紅的格言，隨著時間的流逝，已深深地烙在學生的心靈深處。后黑板的上方是記載班級榮譽的“專欄”。我班在學校各項競賽中所榮獲的數十張獎狀一排排整齊傲然地靠在那兒。學生坐在教室，前有國旗，后有錦旗，社會責任感，班集體的榮譽感、自豪感油然而生。
第三．課桌的教育價值
學生的課桌決不僅僅是學習的工具，僅保持干凈整齊就行了。我要求學生在課桌的右上角貼上自己的座右銘和學期個人計劃。這樣，上有班風班訓，下有學生自己的座右銘和個人計劃，學生天天面對，時時注視，已經是“人在江湖，身不由已”了。
第四．鏡子的教育效應。
我們在一進教室的門口旁，鑲嵌了一面穿衣鏡。鏡旁邊題著：“銅為鏡正衣冠”。學生每天都要從這里進進出出，每天從鏡子前走過，都有有意無意地看上一眼，都會有意識地昂首挺胸。端正的，不僅僅是衣冠。同學們戲稱這是“鏡子效應”。
第五．名人名言的作用
名人名言對學生有較強的感召力，我在教室的內外墻壁上，或掛上名人肖像，或貼名人言語，以期“近朱者赤”，“赤化”學生。
第六．對聯裝飾，增添情趣。
為了引起學生的無意注意和興趣，我在能寫對聯的地方都配上了對兒。教室門口的對聯是：入得室來，有幸會圣賢；出了門去，無愧對鄉親。橫批：好自為之。“學習園地”的對聯是：教室雖小，不礙群英聚會；園地不大，能容百花爭菲�！鞍嗉壣睢钡膶β撌恰鞍鄻s我榮班恥我恥；我恥班恥我榮班榮”�！昂诎鍒蟆眱蛇叺膶β撌牵杭沂聡绿煜率率玛P心，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。對聯裝點，耳目一新。學生在欣賞對聯的同時，自然而然地接受了其教育信息。
總之，建設教室文化，也就是前蘇聯教育學家蘇霍姆林期基所主張的：要讓學校的每一塊墻壁都說話。就是要設法使教室的每一幅圖畫，每一條標語，以至學生接觸的每一種信息，都能發揮啟迪學生萌發良知、認識自己應負責任的作用。就是要讓受教育者始終在一種與教育要求相一致的班級文化氛圍中，利用受教育者身臨其境和其中“自然”的積極誘因，因勢利導，從而使他們耳濡目染，達到良好的教育效果。當然，建設教室文化，也要和學校的校園文化相協調，盡可能地爭取學校領導的支持和理解，這樣就會收到更好的效果
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