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班主任在工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系
班主任在工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系 邢介虎 班主任在班級(jí)管理中能否處理好以下幾個(gè)關(guān)系，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。 第一、與任課教師的關(guān)系 班主任 與班級(jí)和學(xué)生的接觸雖然相對(duì)多一些，但要想全面了解和把握班級(jí)和學(xué)生的情況，僅依靠自己的時(shí)間和精力卻是不夠的。各科教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，通過(guò)上課、批閱作業(yè)、與學(xué)生談話等，能夠了解一些情況和某些學(xué)生的表現(xiàn)，所以一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任是很會(huì)“利用”任課教師這塊管理資源的。首先，班主任要主動(dòng)的、經(jīng)常的與各個(gè)教師進(jìn)行溝通，及時(shí)獲得他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的各種信息，避免因不了解某些情況而錯(cuò)失工作良機(jī)，從而使工作陷于被動(dòng)；其次，要積極配合、支持各教師的工作。任課教師在教學(xué)中，不可避免的會(huì)遇到某些問(wèn)題，特別是當(dāng)由于學(xué)生完不成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等原因找到班主任的時(shí)候，班主任應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅處理，因?yàn)槿纹渎雍桶l(fā)展，不但會(huì)影響任課教師的教學(xué)積極性，更嚴(yán)重的是會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。 第二、與班干部的關(guān)系 好的班干部是班主任的得力助手，在班級(jí)的發(fā)展中起著不可替代的作用，所以班主任要善于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，扶助班主任做好班級(jí)管理工作。首先，一定要通過(guò)民主方式選舉產(chǎn)生班干部，只有這樣他們才有權(quán)威；其次，要指導(dǎo)好他們的工作，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�，無(wú)論是心理、世界觀還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等等各方面，都很不成熟，因此，在工作中難免有失偏頗，如果老師不做及時(shí)的指導(dǎo)，不但工作做不好，而且還會(huì)影響同學(xué)關(guān)系；再次，要相信班干部 ，放手讓他們大膽管理。班干部有了一定工作能力后，班主任就應(yīng)該逐漸減少對(duì)他們的束縛，引導(dǎo)他們自主管理，利用班委的群體力量解決班級(jí)的某些問(wèn)題，從而在工作中培養(yǎng)、鍛煉他們。應(yīng)該注意的是，一定要指導(dǎo)班干部端正思想，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，剔除頭腦中的“官本位”思想，避免濫用手中的權(quán)力。 第三、與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系 所謂“待轉(zhuǎn)化”生，是指由于各種原因致使學(xué)習(xí)、思想等方面相對(duì)落后的學(xué)生。這一部分學(xué)生的自律性差，缺乏進(jìn)取精神，但是在班里的作用卻不可輕視，處理不好會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展。首先，要理解他們，不能歧視他們。要相信，他們的落后并非自愿，而是由于各種主客觀原因造成的。要通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，曉之以理、動(dòng)之以情，使他們懂得：只要有付出，就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)有收獲，盡快地使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性；其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，班主任要注意觀察、了解，及時(shí)地?fù)渥剿麄兊拈W光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動(dòng)中要讓他們利用自己的長(zhǎng)處為班集體做出貢獻(xiàn)，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 第四、與家長(zhǎng)的關(guān)系 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是非常重要的。許多學(xué)生在學(xué)校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點(diǎn)，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學(xué)生的這些情況，工作中對(duì)癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長(zhǎng)走出思想誤區(qū)：老師找家長(zhǎng)就是想“治”學(xué)生，使他們明白：老師的出發(fā)點(diǎn)和家長(zhǎng)是相同的，都是希望學(xué)生克服缺點(diǎn)、健康成長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)才能與班主任達(dá)成共識(shí)、形成合力；其次，對(duì)任何家長(zhǎng)都不能有偏見(jiàn)。學(xué)生有先進(jìn)與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生偏見(jiàn)，這是很不對(duì)的。學(xué)生錯(cuò)，并不意味著家長(zhǎng)錯(cuò)；學(xué)生落后，并不說(shuō)明家長(zhǎng)落后，因此班主任見(jiàn)到這些家長(zhǎng)時(shí)一定要態(tài)度端正，心平氣和，讓家長(zhǎng)理解老師的苦衷，積極配合老師的工作；再次，在與家長(zhǎng)的交往中，要避免沾染當(dāng)今社會(huì)上的不良習(xí)氣，而影響班級(jí)管理中的公正、公平和公開原則，否則，會(huì)使家長(zhǎng)這個(gè)班級(jí)工作的“助推器”變成“絆腳石”。__________________________________________________
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