構建“四位一體、全面滲透”的德育模式
（開原市第三中學 李淑湘 王云龍）
我校自1993年初，在德育工作上開始實施構建“四位一體、全面滲透”的德育模式，即：以學生自我教育 為主體，以學校德育為主導，建立學生、學校、社會、家庭四位一體的德育網絡，發揮各自的優勢，形成德育 工作的合力，以達到全面提高學生思想道德素質的目的。
一、以學校德育工作為主導，構成“三全”德育工作管理
網絡
為了保證學校德育工作的主導地位和具體落實，必須建立健全由上而下的德育管理體制，加強德育隊伍建 設，樹立全員管理思想，強化管理，提高整體效益。
系統論告訴我們：整體各要素必須在控制條件下排除干擾，各自按自身規律協調和諧地運行時，才能實現 整體優化效應。為此，學校要加強德育工作的領導，首先要建立健全崗位責任制，做到三個管理，四個到位， 六字措施。
1.三個管理即：全員管理、全面管理、全程管理。全員管理、全面管理和全程管理的德育工作管理體制， 實現了教育從專職人員向全體教職工的延伸，從教學領域向生活領域延伸、從校內向家庭、社會的延伸，取得 了顯著的效果。
全員管理，即從校長到教師、職員都積極參與德育工作管理。學校的《教職工量化考核方案》規定了各崗 位德育工作的職責，制定了細致的考核辦法。學校有計劃地對班主任、政治教師、政教處、團委等專職干部進 行系統培訓。
全面管理，即從德、智、體、美、勞各個方面，加強對學生的思想道德教育。學校制定了《各科加強思想 政治教育的基本要求》，發揮了三個系統的育人作用：教學系統是必修課，要充分發揮主渠道的作用；課外系 統的各項活動作為選修課，要發揮其對主渠道育人的補充和強化作用；隱形系統，即校風、教風、學風和學校 環境，都發揮其感染熏陶作用。
全程管理，即抓好德育過程各環節的調控、評價。
2.四個到位即：認識到位、職責到位、人員到位、措施到位。
認識到位，首先強化全體教職員工人人都是德育工作者的思想。充分利用每周政治學習時間，組織學習《 教師法》，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》，《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育 大綱》及《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》，從而使教職員工進一步提高認識。
其次，要求全校教職工掌握《中小學教師職業道德規范》和《開原三中教師師德規范十條》、《開原三中 教師一日常規》，作為師德行為的準則。鼓勵教師積極參加政治理論和文化業務進修學習。做到學習有筆記、 有心得，有檢查、有評比，理論聯系實際，定期召開學用講評會。提高學生素質教育的關鍵在于提高領導和教 師的素質。由于認識提高了。領導和教師增強了德育工作的主動性和自覺性，很快地適應了學校提出的構建“ 四位一體、全面滲透”的德育模式實施的需要。工作中我們還強調了職責到位、人員到位、措施到位，組建一 支由校長、教導主任、班主任，團干部及政治教師為代表的德育工作管理機構，按照學校德育工作的總體規劃 ，提出了學校德育工作職責。
3.六字措施：為了更好地提高教師隊伍的思想素質和德育工作的能力，長期以來，我們堅持了“學、看、 聽、研、比、訓”六字措施。
學，學校德育工作領導小組成員，每人都分擔一定的組織學習內容，事先認真備好課，充分利用每周三午 后的7、8節時間，組織全體教職員工學習德育工作大政方針，學習德育工作科學方法和先進經驗，提高德育工 作的水平。
看，組織師生到工廠、農村去，看改革開放的大好形勢，看改革開放以來的成果，解決了教生對形勢看不 清，對改革產生疑慮的思想問題，堅定了改革開放的信心。
聽，創造條件和機會，讓教師多聽先進經驗和成功的做法，提高教師做好德育工作的信心，增強事業心和 責任感。
研，根據“四位一體、全面滲透”的德育模式，學校要求每位教師都要結合自己工作的特點，帶著一個專 題進行工作和研究，學期末都要寫成專題實踐活動報告。
比，比德育工作成果，每學期召開一次德育工作經驗交流會，樹立典型，表彰先進，調動教師的積極性。
訓，校內定期用講座的形式，對班主任、政治課教師、團干部、政教處主任及骨干教師進行培訓。校外培 訓，鼓勵教師積極參加省市及各級教研部門辦的培訓班。
二、以學生自我教育為主體，形成“四會”教育網絡
從培養學生自我管理的能力入手，培養學生適應環境的能力，真正達到我校構建初中素質教育的總體目標 ：“會學習、會勞動、會健美、會做人。”
1.加強新形勢下的德育工作。
第一，在新形勢下，學校德育工作要注入新的內容。學校除了進行“行為規范”、“百分競賽”、“主題 班團會”、“升旗儀式”、“一分鐘演講”及校園科技文體活動等常規教育活動外，還要對學生進行社會主義 市場經濟基礎知識的教育。通過教育使學生增強創新意識、自立意識、風險意識，在復雜的社會現象中，掌握 是非美丑的標準。
第二，教育學生要有創新的方法。變灌輸多為啟發多，用活一個“導”字，對學生中的思想認識問題，既 不能放任自流，又不能一味封堵。變說教多為激勵多，對每學期涌現出來的優秀生、三好生、特長生、競賽標 兵等，學校都用照片張榜分布，在學生中樹立典型，使學生在自己的身邊感受正面的道德形象，受到極大的鼓 舞。變封閉教育多為開放教育多。幾年來，學校多次組織師生到國防教育訓練基地進行愛國主義教育和新生入 學的軍事訓練，并組織學生到農村參觀。變追求形式多為講究實效多，開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂。 學校規定每周五午后為科技文體活動，并納入課時計劃。活動課以學生興趣、愛好和自愿為編組依據，以發展 全體學生的個性特長為原則，將全校1908名學生分布在文科類、理科類、藝術類、體育類、勞技類共計31個興 趣活動小組之中，大面積地開展豐富多彩的科技文體活動。
第三，建立新型的師生關系。德育工作，關鍵在于提高教師的師德。只有這樣，才能使學生有良好的品德 。所以，我們特別注重了對青年教師的培養教育，做到師德和德育一起抓，促進兩德相長，使師生心理相容、 感情共鳴。
第四、堅持搞好科研。德育工作是一門科學，要研究的問題很多，譬如獨生子女、個體戶子女、單親子女 等。學校要求每個教師要在工作中選擇課題、搞好德育工作信息反饋的政策、探索規律、深入研究，增強工作 的主動性、科學性。
2.讓學生自我管理，培養學生自立能力。
①建立值周班長負責制。每周設一名值周班長。開始由班主任老師任命一些工作能力強、各方面表現較好 的學生為值周班長，后來就由全班同學推薦，采用演講競爭的方式，進行民主選舉。值周班長的工作職責是負 責全班工作，監督值周小組的值日工作，領導各小組長管理班級學習、紀律、衛生和活動。每周作一個工作總 結，這一活動納入學生思想品德量化考核，激勵了學生自我提高的積極性。
②建立評比競賽制度。在值周班長的帶領下，以小組為單位，班務工作包干到人，開展比、學、趕、幫、 超競賽活動。《學生思想考評卡》規定：每人的基礎分都是80分。《卡》有明文細則規定，在什么情況下加分 、減分，由值周班長和各組長記錄，根據加分或減分的標準累計出每學期個人得分多少，作為學生行為、學習 、紀律、衛生、好人好事、參加活動的量化考核依據，也為期末評選優秀生、三好生、特長生、規范生和學生 的操行評定打下基礎。
三、以家庭教育為基礎，形成同步教育的聯手網絡
家庭教育是學校和社會教育的基礎。它可以通過血親關系的感化作用，家庭生活的滲透作用和父母言行的 示范作用，對子女進行潛移默化的教育。要使家庭教育發揮積極的影響，必須提高家長的素質，增強家長的教 育意識，指導家長掌握科學的教育方法，使家庭教育和學校德育工作保持同步。
我校采用以下組織形式建立較為穩定的教育聯手網絡。
1.建立班主任家訪制。學校要求班主任利用班后或假日有計劃地對學生進行家訪，除了解和溝通學生在家 在校的情況外，要搞好家庭教育情況的調查，家長的觀念是否陳舊、教育知識是否貧乏，教育方法是否得當， 家庭環境是否和諧，據此做出切合實際的指導家庭教育的計劃。
2.召開家庭教育經驗交流會。以年部為單位，每年召開2次，聘請有代表性的家長參加，分析研究學生思想 狀況及其發展變化，交流探討家庭教育經驗和方法，樹立家庭教育的典型，大大促進家庭教育質量的提高。
3.辦好家長學校。每學期家長學校活動2次，自編教材11講。通過這些，幫助家長充分認識到家庭教育的重 要性，讓家長掌握正確的教育原則和方法，教育家長克服教育子女的盲目性、隨意性或簡單的作法，為孩子創 造一個良好的家庭環境。
四、以社區教育為依托，形成“多方參與，共育人才”
的立體化協調網絡
社區教育是新時期教育發展的需要，聯合社區內各種教育力量進行綜合性的教育，進一步優化育人的環境 ，無疑是學校建設“大德育”環境的重要內容。兩年來，我校與開原鎮孫臺辦事處、孫臺派出所、駐軍部隊、 沈空汽車修理廠、航空航天工業部四○四部、開原市人民武裝部國防教育基地、開原市氣象站、開原市房產局 、開原化工廠等單位、聯合成立了社區教育委員會，聯合組織德育活動，初步取得成效。其德育職能突出表現 在四個方面：
1.社區教育為形成德育合力架設了橋梁。通過社區教育委員會組織協調，既可協助指導學校制訂德育工作 計劃，又可向社區為單位部門宣傳學校德育要求，還可以組織多層次，全方位教育活動，溝通信息，使各德育 力量之間聯系暢通。
2.利用社區教育的優勢拓寬德育途徑，使學校德育從封閉走向開放。①組織學生參加社會實踐活動，幫助 學生了解社會，樹立理想，增強了適應能力。②與社區教育協作單位建立實踐教育基地，培養學生為人民服務 的思想和熱愛勞動的觀念。③社區教育委員會為學校提供本區內知名英模人士作為校外輔導員。
3.社區教育的開展，豐富了德育內容。通過豐富多彩的社會實踐教育活動，限制和抵銷了社會的消極因素 的影響。家鄉是祖國的縮影，社會實踐活動，增添了學生對家鄉的了解和熱愛，也增強熱愛家鄉建設家鄉的凝 聚力。
4.社區教育優化了學校教育的外部環境。社區教育委員會可以向社區內有關方面提出改善育人的環境要求 ，調動家長和社會成員優化育人環境的積極性和主動性，有效控制社會的一些消極影響。一個“學校面向社會 、社會關心學校，學生離校不離教”的教育網絡正在逐漸形成。
幾年來，我校的德育工作逐漸形成了學生、學校、社會、家庭四位一體的德育網絡，取得了明顯的效果， 豐富了德育內容，拓寬了德育渠道，優化了育人環境，形成了德育工作合力，極大地推動了學校各項工作，學 校榮獲了“遼寧省教師先進集體”、“遼寧省貫徹日常行為規范先進學校”和“文明學校”等光榮稱號20余項 。
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