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讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決周圍的實(shí)際問題。
一、走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)
我們知道，數(shù)學(xué)來遠(yuǎn)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，就必須開放小教室，走進(jìn)社會(huì)生活這個(gè)廣闊的大課堂。教學(xué)時(shí)，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
如在學(xué)習(xí)[[分類]]中，在課堂上師利用學(xué)生自己的鉛筆，讓學(xué)生把各種不同的鉛筆進(jìn)行分類，學(xué)生們互相說說自己的分法，有的說按顏色分，有的按長短分，有的按帶橡皮和不帶橡皮的分等等。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生興趣盎然。這樣學(xué)生創(chuàng)造出的“生活”更富有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生從中進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
二、實(shí)地體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
學(xué)生能否從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，教學(xué)時(shí)，不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法、步驟。而且還要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)的情景和參與的機(jī)會(huì)，要從現(xiàn)實(shí)生活中選取觀察的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在教學(xué)“人民幣的簡單計(jì)算”時(shí)，可帶學(xué)生到商店去買東西，把買來的東西要求以小組為單位，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生邊議論自己買的東西，邊算一算自己花的錢數(shù)，自主與合作探索數(shù)學(xué)問題的熱情極高，不一會(huì)兒，學(xué)生便提出了各種不同的問題：]
⑴鉛筆和橡皮一共用了多少錢？
⑵筆記本比鉛筆貴多少錢？
⑶每個(gè)飛機(jī)6元錢，給售貨員10元錢應(yīng)找回多少錢？
學(xué)生經(jīng)過討論都有一一比較滿意地解答，這樣教學(xué)使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題。提出問題和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
三、操作測試去運(yùn)用數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重活動(dòng)性和操作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。近年來，我們嘗試把操作納入教學(xué)軌道，并運(yùn)用到數(shù)學(xué)測試中去，收到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好效果。如“圖形的拼組”中，學(xué)生用已備好的長方形、正方形和三角形每種圖形若干，用幾個(gè)相同的圖形能拼成另一種圖形，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼組匯報(bào)交流：
用2個(gè)長方形可以拼成一個(gè)正方形，用2個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形，用4正方形拼成一個(gè)大正方形，用2個(gè)長方形拼成一個(gè)大長方形，用4個(gè)三角拼成一個(gè)正方形等等。這樣的測試使學(xué)生手、口、腦并用，鞏固和加深了所學(xué)自學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
四、課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單實(shí)際問題”的必要的“日常生活的的工具”。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。
如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進(jìn)行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進(jìn)一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行思考。用多種方法解決問題，在活動(dòng)中形成初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
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