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創(chuàng)設(shè)情景，突出主體，實(shí)施創(chuàng)新教育
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”以往的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生這個(gè)體，從而壓抑、束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而創(chuàng)新是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的最高層次，創(chuàng)造性思維是人類的智慧發(fā)展的最高階段。因此小學(xué)教學(xué)必須誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，使他們形成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識(shí)和能力。
實(shí)踐證明人人都有創(chuàng)新能力，不過有水平高低之分，小學(xué)生能利用已有的知識(shí)，通過獨(dú)立思考，在充分開發(fā)自我潛能的基礎(chǔ)上去掌握對(duì)他而言是全新的、從未接觸過的知識(shí)，就是一種創(chuàng)新。與科學(xué)家的發(fā)明和創(chuàng)造性質(zhì)相同，只是程度不同，而這種創(chuàng)造就在我們的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)過程是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展他們創(chuàng)新能力的主要途徑。下面從理論和實(shí)踐上談一談?wù)n堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育。
美國(guó)杜威認(rèn)為兒童有四種本能，社交本能、制作本能、藝術(shù)本能、探究本能，與此相應(yīng)的是四種興趣，即交談交流的興趣、制造和建造的興趣、藝術(shù)表現(xiàn)的興趣、探究和發(fā)現(xiàn)的興趣。我們何不利用他們的這種本能和興趣采取相應(yīng)的課堂教學(xué)方式方法，讓學(xué)生充分去交流，去討論，去表現(xiàn)呢？最好的方法就是教師放手教學(xué)，把學(xué)生能及的一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生小組探討學(xué)習(xí)。
一、給學(xué)生探索的情景、展示自己的情景。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。
所謂創(chuàng)新動(dòng)力就是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、討論的內(nèi)部動(dòng)力。它能激起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。
比如教學(xué) 《能被3整除的數(shù)的特征》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)懸念情景，激發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們,請(qǐng)用準(zhǔn)備好的1、3、8三張數(shù)字卡片拼成不同的三位數(shù),看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)能被3整除?
生：（聚精會(huì)神的計(jì)算)都能被3整除,
師：請(qǐng)同學(xué)們換一張卡片,將3換成4，新組成的三位數(shù)是否能被3整除？
生：不能
師：這是什么道理呢？被3整除的數(shù)有什么規(guī)律呢？老師再寫幾個(gè)數(shù)，看哪些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律(小組學(xué)習(xí))
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，學(xué)生的好奇心、好勝心一下子被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探求、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新動(dòng)力。
根據(jù)學(xué)生好奇心和好勝心特別強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)沖突的情景使學(xué)生“悱”中“問”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，教師要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時(shí)的把新問題呈現(xiàn)給學(xué)生，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。
2、給學(xué)生展示自己的自由天地
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”，要想讓學(xué)生思維的駿馬自由奔馳，就要清除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼和焦慮，在心理上成為自由人,獨(dú)立人。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展有兩個(gè)基本條件，這就是“心理安全”和“心理自由”，心理上自由，無(wú)拘無(wú)束，思維才有高度的發(fā)散性，自由行，靈活性，獨(dú)立性，只有心理的安全才有心理的自由，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)新思維。所以在課堂教學(xué)中要給學(xué)生一定得空間，讓每一個(gè)學(xué)生的想法都得到表達(dá)，為此，教師可以建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的“為什嗎”、“是什么”、“怎么做”教師都要以和藹的態(tài)度、親切的笑容、肯定的手勢(shì)、娓娓地誘導(dǎo)。在寬松融洽的氛圍中給予積極的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。比如我上課時(shí)有這樣一道題“把下面五個(gè)數(shù)中不符合要求的數(shù)找出來(lái)。
2、4、6、7、10”
大部分學(xué)生說(shuō)：“是7或是10，因?yàn)槠渌乃膫�(gè)數(shù)是偶數(shù)或只有10是兩位數(shù)”，
我問：“還有其他答案嗎？”
這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生將手舉了起來(lái)，
我問：“你還有不同的答案嗎？”
這位學(xué)生說(shuō)“老師，能不能選6？”
這時(shí)下面有了譏笑聲。
我說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？”
他說(shuō)：“這幾個(gè)數(shù)中只有6是它前面兩個(gè)數(shù)的和，其它的數(shù)都不能這樣表示。”
下面的譏笑聲已經(jīng)沒有了，只有一絲的驚訝，我也不禁為這名學(xué)生的答案的創(chuàng)新感到高興，我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生說(shuō)：“你不但比以前的膽子大了，而且也向全體同學(xué)證明了你很聰明，同學(xué)們要學(xué)習(xí)他的這種敢想敢說(shuō)的精神”。
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