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讓數學生動起來
（523869）廣東東莞市長安鎮上沙小學 楊松
【案例描述】
案例1.“倒數的認識”情境導入片段
師：在生活中，有些話是可以倒過來說的。（出示：路上我上馬；客上天然居），請你試著倒過來說一說。
生1：“路上我上馬”倒過來說是“馬上我上路”。
生2：“客上天然居”倒過來說是“居然天上客”。
生3：我也舉一個例子：“我愛爸爸”倒過來說是“爸爸愛我”。
師：中國漢字中有些還是互相倒過來寫的。（出示：士、吞、杏）請你試著倒過來寫一寫。（學生很快寫了：“干、吳、呆”三個字）
師：數學中有沒有這種現象呢？讓我們也來試一試。（板書：
生：把
師：觀察一下，每一組中的兩個數有什么關系？你們想不想給它起個名？
生1：相反的數。
生2：倒過來的數。
生3：我覺得可以叫“倒數”。
……………
案例2. “百分率的意義”課末游戲片段
師：生活中我們經常會發現一些有趣的數學現象，比如成語用相應的百分率來表示，百分率用相應的成語來說明。成語“十拿九穩”的意思誰能用相應的百分率來表示？
生：（稍愣了一下）“90%”。
師：請同學們自己找一些能用百分率來表示的成語，給大家互相猜一猜。（學生興趣盎然地找出一些成語，先在小組內討論，然后派代表在全班交流，且看當時回答情境）
生1：“百發百中”——“100%的命中率。”
生2：“百依百順”——“100%的依服順從。”
生3：“九死一生”——“死的可能是90%，活的希望占10%。”
生4：“百里挑一”——“被選中的可能性是10%。”
生5：“一無所獲”——“形容收效幾乎是0%。”
生6：“三天打魚，兩天曬網”——“工作時間占60%，休息時間占40%。”
“比喻做事三心二意！”（一學生補充說道）
師：通過剛才的交流，你有什么新的發現？（學生回答：略）
教師總結概括：“簡潔的百分數原來還可以用來表示如此含義豐富的成語，多有趣啊！其實，學科之間本來就是相通的。”（結束這一個片段時，學生意猶未盡）
【評析】抽象的數學概念借用語文知識來理解，既然激發學生的學習興趣，又能點燃學生的思維火花，而且能讓學生將所學知識融會貫通。上述兩個教學片段，執教老師為了幫助學生理解“倒數”、“百分率”的含義，別出心裁，另辟蹊徑，將有趣的語文現象融進乏味的數學課堂。教師先提供范例說，再讓學生照例舉例說，引發學生展開聯想，學生佳句、妙句脫口而出，成功地借助語言文字的形象化，使抽象的數學概念具體化，有效地幫助學生理解數學概念的本質特征。因此，新課程理念下的數學教學，要多多關注學科間的聯系與滲透，為學生數學學習創設廣闊的文化背景，我們的數學教師要多做生活中的有心人，巧妙地整合學科資源，如善于將趣味語文引入數學課堂，把一些抽象的數學概念用直觀形象的語文知識來展現、來描述，豐富數學的形式，使嚴謹的數學生動起來、活潑起來，讓學生真正能夠享受快樂數學，體味學習的樂趣。
（發表<教案.教例>2005.7—8）
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