英語教學的語感培養
外語教學要實施素質教育，就要把培養交際能力作為外語教學的一項重要任務，把這一思想貫穿在教學環 節之中。語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力 。我們知道，一個孩子在學習母語的過程中，總是先學會言語，即口語，然后再學習語言文字。在他學習口語 并表達自己意愿的時候并不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實際意義，在實際交 流中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學習母語文字時，已經不會有很大的語感困難了。學習外語則不同 ，學生學習外語語音、詞匯、語法的過程是同時進行的。對外語的感知，認知是從無到有、從簡到繁，因此， 外語教學的“聽”、“說”也應該從培養語感入手，以聽說為主，培養他們的語言感受能力，使他們大膽開口 ，能聽、會說，排除學習外語的心理障礙。
在英語教學中，怎樣培養學生英語的語感呢？我是從以下幾個方面入手的：
通過聽力課，安排好聽說訓練，在課堂上，學生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重 復原句到模仿表演，逐步產生對外語的良好感覺。讓學生多閱讀短文或者原版文章的節選。根據教材的安排， 老師讓學生做許多語法練習，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語感還不太理 想的情況下，過多地強調語法練習，會使一些學生感到枯燥，影響學習外語的興趣和效果。所以，在學英語的 初級階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文，不會的詞自己查 閱，老師再進行適當講解，長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，學生的語感也 會日益增強。
學任何語言都要語言環境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效 地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講 故事等。學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息，競賽中思考、表達的過程又是對平時知識 集中、概括的過程，這樣便增強了語感。
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