英語閱讀教學中的語篇教學法

英語閱讀教學中的語篇教學法

語篇教學是閱讀教學的關鍵和目標。詞匯教學應當花費少量時間，選擇最佳 技法、力爭達到較好效果，詞 匯教學要服從和服務于語篇教學，英語語篇按文 體（genre）分為記敘文（narrative） 、 描述文（descri ption）、政論文 （argumenta- tion）、釋義文（exposition）等。這些文體又分別應用于新聞報 道、廣告、 法律、文書、學術論文等。因此，閱讀文語篇教學，根據文體特點 來組織、設計教學，優化教學方案，是較好 的切入口。目前文獻中常見的三種 閱讀理論模式，是從上至下模式、反應——補償模式。這種模式和框架顯得 太 寬泛，不易在教學中把握，筆者在教學中將上述模式靈活運用，結合學生心理特 點，文體特點，以及"文化 "內涵，進行了幾種教學法的探索，效果良好。語 篇教學法的基本教學原則在于閱讀文教學應是課內外創設條 件，讓學生自我進 行語言習得，和教師主導有機結合，而非傳統的緊扣教材教什么內容的問題， 閱 讀文 中創設條件主要應是課堂訓練要有信息差（information gap消除學生對 課文理解的不確定性）； 訓練要準確 ，又要流暢，難易適度，由易到難激發興 趣；制造讓學生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾。

（一）整體教學法：文章的主旨大意就是對文章中心思想的理解。文章的教 材、取材都依據文章中心。因 此，我們可以抓中心、析標題進行閱讀教學，讓 學生從整體上縱觀全文結構和內容。同時，也可以讓學生的思 維發散，真正在 閱讀教學中既能放開又能收籠，既抓大又放小。

著手的主要內容：

①main idea ②title ③topic sentence 文章無定式。但文章有章法。英語文章尤為明顯。其常見的寫作模式：

模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)

模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior point one ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary

模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea 中學英語SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please寫作模式遵循了模式2 進行信息 選擇，有利于培養獨立閱讀、獨 立寫作的能力，至于其他要求便水到渠成。 （二）線索教學法：記敘文（narrative ）以記人敘事為主，包括的內容有： 個人經歷、文學傳記、新聞 消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說之類。 閱讀時應抓住幾個要素5W＋H（Who、When、 Where、Why、W hat、How） 以時間順序（chronological order）展開的閱讀文，例如：

Abraham Lincoln（1809、1818、1860、1864、1865） Karl Marx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s） Albert Einstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955） Martin Luther King：（1929、1948、1951、1964、1965、1968） 閱讀以事件發生順序安排的文章：

How a Newspaper is produced 的線索：

The chief editor holds a meating →journalists interviewpeople and write stories → photographers take photos →photographs are quickly developed →Editors check there ports →Editors write the headlines →The newpapers areprinted→the newpapers are delivered by train and truck

例如閱讀下列文章

Abraham Lincoln was a strong man, both physically andmentally,He was 1.9 meters.He was thin weighed 81 kilos. Hewas physically powerful and he could lift 180 kilos easily.Hismind a nd body worked steadily ,and he never seemed to tirementally or physically. He was very p lain looking and plainacting. Although his physical appearance and dress made himcommon looki ng ,his actions and decisions were anything butcommon. 作者在這段不僅從外部特征寫出林肯體魄強壯，而且通過細節描寫，深入到 內心世界， 進行表現其堅定的 性格。 教學中可抓住：strongpowerful、 steadily、plain looking and plain acting 、 commonlooking 集中表現出perseverance of Abraham Lincoln' s character。

（三）速記教學法：讓學習進NOTE—MAKING，抓細節，深入理解全文內容。

閱讀SBI（上）Lesson 2
語篇教學是閱讀教學的關鍵和目標。詞匯教學應當花費

少量時間，選擇最佳 技法、力爭達到較好效果，詞 匯教學要服從和服務于語篇教學，英語語篇按文 體（genre）分為記敘文（narrative） 、 描述文（descri ption）、政論文 （argumenta- tion）、釋義文（exposition）等。這些文體又分別應用于新聞報 道、廣告、 法律、文書、學術論文等。因此，閱讀文語篇教學，根據文體特點 來組織、設計教學，優化教學方案，是較好 的切入口。目前文獻中常見的三種 閱讀理論模式，是從上至下模式、反應——補償模式。這種模式和框架顯得 太 寬泛，不易在教學中把握，筆者在教學中將上述模式靈活運用，結合學生心理特 點，文體特點，以及"文化 "內涵，進行了幾種教學法的探索，效果良好。語 篇教學法的基本教學原則在于閱讀文教學應是課內外創設條 件，讓學生自我進 行語言習得，和教師主導有機結合，而非傳統的緊扣教材教什么內容的問題， 閱 讀文 中創設條件主要應是課堂訓練要有信息差（information gap消除學生對 課文理解的不確定性）； 訓練要準確 ，又要流暢，難易適度，由易到難激發興 趣；制造讓學生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾

  

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