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如何看待學生“減負措施”？
如何看待學生“減負措施”？黃作財
近日，教育部公布的《小學生減負十條規(guī)定》（征求意見稿）公開征求意見的時間就要截止了。近一周時間來，由此引發(fā)的全國范圍的“學生減負”話題關注度頗高。（8月28日中新網(wǎng)）
筆者認為，小學生減負喊了很多年，收效甚微。相比之下，《小學生減負十條規(guī)定》讓人有一種興奮的感覺，尤其是其中“小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置適合小學生特點的體驗式作業(yè)”、“一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試；從四年級開始，除語文、數(shù)學、外語每學期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考”等條款，如果能夠嚴格落實到位，必將產(chǎn)生顛覆性的教育效果。
制定小學生減負措施，關鍵在于如何使用好“高考指揮棒”。聽聽家長們的擔憂：作業(yè)沒了，考試少了，升學選拔更撲朔迷離了，名校更遙不可及了。應該說，“減負十條”指向的，都是大家關注已久的問題。學校之所以屢屢逆勢“增負”，甚至連家長們都自愿給孩子加壓，還不是因為那根高高舉起的高考指揮棒。
要保證《小學生減負十條規(guī)定》嚴格落實，首先需要轉變的是我們的傳統(tǒng)教育觀念。在古代，“唯有讀書高”說白了是“唯有做官高”，做官了以后就可以不讀書了。同樣，我們現(xiàn)在教育孩子們小時候要苦讀，也通常是以長大了找到好工作賺大錢作為愿景，言下之意還是有了錢有了地位就不用再那么辛苦讀書了。于是，跨過高考這道門檻，很多學生就開始迫不及待地享受“混”的“成功生活”了。
高考指揮棒為何有如此威力？說到底，還是現(xiàn)行的人才觀念和用工機制存在問題。評價人才、使用人才應該堅持實用主義，而不是名校準則、文憑主義。只有破除挑學校、看學歷的新出身論，才有可能跳出“應試教育”的怪圈，真正從源頭減輕學生課業(yè)負擔。
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