抓住四個環節上好低年級自然制作課

抓住四個環節上好低年級自然制作課

低年級自然教材中的制作課很多，如《紙風車》、《葉畫》、《不倒翁》、《土電話》等。通過實踐，我們認為抓住以下四個環節，是上好低年級自然制作課的關鍵。

１．準備材料要注重可操作性
制作活動首先要準備足夠的制作材料，如做紙風車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關鍵在于具有可操作性�？刹僮餍员憩F在以下四個方面：一是要易得，學生人人都能找到；二是要價廉，不必花錢或少花錢，特別要堅持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級學生的制作活動，材料不能太硬，加工難度不能過大。如我們在指導學生制作小水輪時，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細筷子做軸，降低了制作難度，使學生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個制作材料都不是唯一的，應盡可能為學生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學生根據自己的實際情況準備材料，保證制作活動的順利進行，而且培養了學生的選擇能力，同時也開闊了學生的思路。

２．教學引入要突出趣味性
要通過多種形式激發學生的學習興趣。一是可以通過欣賞優美的作品，激發學生的學習興趣，如制作葉畫時，教師展示幾幅用樹葉粘成的畫，有展翅開屏的孔雀，長鼻子的大象，河中行駛的小船等，學生欣賞了這些優美的作品后，很想動手做幾幅，激發了學生的制作欲望；二是可以擺弄有趣的作品，激發學生學習興趣，如制作紙風車，制作小水輪，可以先玩紙風車和小水輪，通過玩，激發學生的制作欲望，為上好制作課，奠定良好的心理基礎。

３．指導制作要體現主體性
只有真正落實了學生的主體地位，才能說教師較好地發揮了主導作用。如何體現學生的主體性呢？一是解放學生的雙手，讓學生真正動手制作，切忌以講代做；二是要根據學生準備的材料的差異性，提出不同材料的不同制作方法及注意事項，讓學生自主選擇做法，切忌一刀切；三是在個別輔導時，要尊重學生的設計，肯定學生的成功之處，特別是對待制作能力差的學生，要耐心幫助，切忌回避差生，或者視而不見。四要充分發揮學生的創造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓勵學生創造性地制作，切忌“潑冷水”。如學生研究了不倒翁不倒的秘密，并學會了用蛋殼制作不倒翁后，可以鼓勵學生采用不同的材料（如乒乓球等球形物體），發揮自己的想象，制作各種各樣的不倒翁。

４．課后小結要具有激勵性
制作活動結束時，不僅要認真回顧制作步驟，更要注意激勵學生把制作活動延伸到課外，產生一石激起千層浪的效果。可以評選優秀作品，用好作品鼓舞學生；可以組織學生互評，在交流中使學生受到啟發，激發學生繼續制作的興趣；可以設置懸念，讓學生課后思考，設計制作出更新穎的作品；可以展示各種各樣的作品，開闊學生視野，激勵學生課后去仿做。