小學自然實驗課重在培養學生的動手實驗能力

小學自然實驗課重在培養學生的動手實驗能力

當前，我國自然學科教學改革的目的，不僅是指導學生初步認識自然，獲取必要的自然科學常識，更重要的是通過指導兒童參與獲取的過程，學習掌握研究認識自然的科學方法。因此，在自然實驗課中，教師要以培養學生動手能力為著眼點精心設計，努力為學生提供直觀、有效的實物材料。引導學生按照認識事物的規律去探索大自然奧秘。

深入研究教學大綱，捕捉各科教學的重點、難點。
例如學習《大氣的壓力和浮力》時，重點和難點是讓學生知道大氣有壓力，壓力來自四面八方；大氣有浮力等等。設計實驗時，要讓學生確實感覺到大氣有壓力，其方法很多，可以結合實際情況來確定應用。比如可以用注射器實驗、馬德堡半球實驗、水杯實驗等等。學習《重心游戲》時，可圍繞幾種不同物體的重心來設計實驗，讓學生了解不同物體的重心。比如：質量均勻、形狀有規則的物體的重心，在物體外面的重心，質量不均勻物體的重心等等。

堅持生動、趣味的教學原則，調動學生學習積極性。
例如學習《人類怎樣傳遞信息》時，教師用一個發報機模型教學生練習收發報，通過練習，學生清楚地了解到電報是怎樣傳遞信息的。在講授《導體、絕緣體、半導體》時，為了讓學生體會人是導體的特性，就讓學生做有關實驗，當學生體驗到電流通過人體時的感覺后，對今后安全用電會一輩子牢牢記住。

遵循直觀、易行的教學原則，在教學中盡可能做到化繁為簡。
有時，說明一個道理的實驗很多，不一定要用很復雜的實驗，這就要注意直觀性，使學生易于觀察，一目了然，做起來困難小，效果好。簡單的實驗同樣可以達到復雜實驗的效果。例如講《大氣壓力》時，用馬德堡半球實驗可以證明大氣壓力很大，沒有此教具就可以用皮揣子代替。講《導體》一課時，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯、塑料片、釘子等來做導電實驗，效果也很好。

強調多做多練，適當加強實驗密度，最大限度滿足學生動手的愿望。
學習《透鏡》時，發給每個學生一根火柴，兩個人一組用透鏡聚光線，嘗試一個點燃火柴的實驗。學習《摩擦起電》時，讓學生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個實驗。