低年級自然教學中應注意的四個問題

低年級自然教學中應注意的四個問題

一、弄清知識內容，把握事物的顯著特征
在低年級自然教學中，要求學生"認識周圍自然界黨見事物的顯著特征。"這里的顯著特征是一個個自然物體的外部特征、表面現象，都是以感覺器官或借助簡單儀器（如放大鏡）直接感知的，而不是經過大腦的抽象、概括、分析、綜合、推理害思維活動形成的。如教學《莖的共同特征》一課，就是通過指導學生先觀察、比較幾種植物的莖，然后根據觀察結果來認識萎的顯著特征。如柳樹、蓖麻等植物的莖比較明顯，節也比較明顯，再觀察南瓜、玉米、高梁等多種植物的莖，發現它們的莖上邊都有節，于是可以引導學生歸納出沒有看到沒有節的莖，由此可以推斷：各種植物的莖都有節。這樣，根據低年級學生的特點，在教學中引導他們通過觀察來抓住事物的顯著特征，就可以培養學生的歸納概括能力。

二、弄清定性觀察的含義，使學生掌握感官觀察方法
在教學中對低年級學生觀察能力的要求是"用感官進行觀察"，這類觀察屬于定性觀察。憑借感官直接對事物進行感知，也就是用眼、耳、鼻、舌、手五種感覺器官進行觀察：用眼辨別物體的形狀、顏色、大小，用耳瓣別物體的聲啻，用鼻辨別物體的氣味，用舌辨別物體的味道，用手辨別物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等。如教學《水》一課，在指導學生認識水的物理性質的，應當指導學生利用各種感覺器官來感知：用眼看到水是無色透明的，用鼻子聞到水是無氣味的，用舌嘗到水是無味道的。最后經過歸納概括得出"水是沒有顏色，沒有氣味。沒有味道，透明的液體"的科學結論。

三、弄清簡單實驗要求，培養學生實驗操作技能
低年級學生實驗能力方面要求學生學習簡單的實驗操作。在實驗課上，通過教師指導，學生親自動手，使他們掌握有關的知識和操作技能。同時教師還可以要求學生把實驗過程中觀察到的現象用語言或文字表達出來，從而檢驗和加深他們對現象的理解。如在教學《溶解》一課時，為了讓學生認識什么是溶解，建立初步的"溶解"概念，教師宿導學生利用課前準備好的食鹽、白糖、細砂進行厚解的實驗操作。通過實驗學生可以觀察到：砂與食鹽、白糖不同，無論怎樣攪拌，砂粒仍然沉在水底，不會化在水里。通過一比較，使學生加深對溶解的印象。

四、弄清邏輯思維層次，培養學生分析綜合能力
低年級自然教學中對邏輯思維能力的要求是"著重培養學生的分析綜合能力"。在教學《土壤的成份》一課時，首先指自學生進行實驗，認識什么是土壤，并進一步分析土壤的成份；然后歸納說明土壤不是一種單純的地體，而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質等成份構成的。同時指導學生認識到土壤各種成份比例不同對值物的影響，進一步引自學生理解環境的重要及如何保護環境。通過這樣的一步步引導，由淺入深，便學生的邏輯思維能力得到了培養和鍛煉。