自然學科計算機輔助教學之我見

自然學科計算機輔助教學之我見

21世紀人類將面臨一個信息化的社會，我們的學生必須學會選擇、學會思考、學會廣泛而有效地接受和處理信息。計算機輔助教學能夠把文字、圖象、圖形、動畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機靈活地把信息形象生動地呈現(xiàn)給學習者。在利用計算機輔助自然教學的過程中，我認為：

一、    利用計算機輔助自然教學，不能忽視實物。
計算機輔助自然教學有很多優(yōu)點，兒童非常感興趣。但兒童學習自然課的第一教材應該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好自然課，老師、學生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。但有些老師認為，這樣費時費力、又臟又亂，用計算機輔助教學，課堂上直接放給學生看，既省事又方便�？墒�，有時電腦中的實物不能完全突出教學重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來，不能突出大自然根的“各種各樣”，必須讓學生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個同學帶幾種，全班同學帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學生實際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實物的作用。

二、    利用計算機輔助自然教學，不能忽視動手。
自然是一門進行科學啟蒙教育的學科，通過探索實驗，有利于學生對知識的理解和掌握。在此過程中使學生受到科學方法和科學思維的訓練，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，提高學生的科學素質，而計算機輔助教學能促使學生進行有效地觀察，提高信息的交流水平，對于降低實驗難度，推進實驗的順利進行有不可低估的作用。而學生動手實驗則是突破重難點的關鍵，因此，把計算機輔助教學與學生動手實驗相結合，在自然教學中具有重要意義，要真正做到“該動手時就動手”：。如：教《搭紙橋》一課時，就必須把計算機輔助教學和學生的探索性實驗有機地聯(lián)系起來，
1、    學生利用相關材料進行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對比實驗，并得出正確結論。
2、    根據(jù)實驗結論引導學生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。
3、    利用計算機介紹世界著名的橋梁。

三、利用計算機輔助自然教學，要與常規(guī)電教手段相結合。
常規(guī)電教手段時課堂教學中最常用的教學手段之一，已經過了半個多世紀的發(fā)展過程。常規(guī)電教手段以其方便、實用的特點深受廣大教師歡迎，在應用過程中，廣大教師已積累了豐富的制作和使用的經驗。計算機輔助教學作為一個新生事物，發(fā)展的時間還不長，教師對其有一個適應的過程。值得提出的是，有的老師制作課件只是把圖片掃描進電腦，把錄象片、音樂刻入電腦，這樣，常規(guī)電教手段都能有效替代，根本不需要“白費力氣”。因此，在課堂教學中，把計算機輔助教學與常規(guī)電教手段結合，勢必將更好地為教學服務，充分體現(xiàn)計算機輔助教學在課堂教學中的功效。

多媒體電腦的普及給教育變革帶來了巨大的契機，發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，用多媒體課件來改變傳統(tǒng)的課堂教學，成為一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的時候，我們須用冷靜的頭腦對我們目前的努力進行一番審視。正視那些雖然在一定程度上幫助我們解決了教學中的重難點問題，卻沒有從實質上改變兒童的學習，沒有從實質上改變傳統(tǒng)的教學模式（只不過把幻燈、投影、錄象換成了多媒體電腦的演示）的課件，在現(xiàn)代教育技術方面多做一些探索，以適應不斷向前發(fā)展的科學技術和更新的課程改革。

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