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《溫度計》教學設計
教學目標1．知識與技能。
①理解溫度的概念；
③了解生活環境中常見溫度值；
③會用溫度計測量溫度。
2．過程和方法。
①通過觀察和實驗了解溫度計的結構；
③通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態度和價值觀。
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
教學重點
溫度計的使用方法。
教學難點
使用溫度計易錯之處。
教學教具
自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。教學過程
一、從生活現象創設問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關的圖片。
教師根據圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變小？
教師板書：第四章物態變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
（學生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？
（學生回答）
師生總結溫度概念。教師板書：第一節溫度計
2．溫度計。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？
（學生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
（學生回答）
師生總結：使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關溫度計的什么知識？
（學生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計，引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成（板書）
想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計的構造。
（學生觀察實物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。
5．看一看、比一比。
教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學。
6．做一做，議一議。
學生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。
（多媒體演示）
正確方法
（1）看清量程和分度值，并估測。
（2）玻璃泡不能位于容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。
（3）要等溫度計的示數穩定后再讀數。
（4）讀數時溫度計不能離開被測液體。
（5）讀數時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
學生演示游戲（兩人），學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。
五、小結
學生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動手動腦學物理
1．課內：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題。
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