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化實驗操作考核推動素質教育實施
紅安縣第二中學 陳元順 黃曉華我校初中應屆畢業生實驗操作考核工作已實施４年，雖然起步較晚，但起點高，步子大，見效快，一直得到市、縣教委的肯定與表彰。為深化學校內部教學改革，推動“應試教育”向素質教育轉軌，全面提高辦學效益起到了積極的促進作用。學校先后被評為全縣實驗教學先進單位，全市實驗操作考核先進單位，全省教改先進單位。我們的作法是：走好“三步”，實現“三化”。
第一，提高認識，統一思想。
我們在三個方面達成了共識：
一是從深化教育改革上認識實驗操作考核的重要性。
二是從實驗教學在理科教學中的地位和作用上認識實驗操作考核的必要性。
三是從我校實驗教學工作現狀認識實驗操作考核的現實性和緊迫性。
第二，健全機構，完善措施。
為了使實驗操作考核不流于形式，真正達到預期目的，我們做到了：①組織落實。成立了以校長為組長，以主管教學工作的副校長為責任人的領導小組，負責實驗教學和考核的組織、規劃、教學設備的配備、教學檢查和督促；②人員落實。組成了以１４名理、化、生、勞技學科骨干教師構成的教學隊伍，具體實施實驗教學計劃；③時間落實。將實驗教學和操作考核列入學校議事日程，納入課程表和學校階段工作時間表；④經費落實。一次性抽出２．５萬元專項資金，初步配齊教學與考核所需裝備。我們制訂了實驗教學制度，對教師的教學提出了具體要求。使每一名學生按操作技能培養形成的四個階段完成實驗任務，即：定向階段——模仿階段——整理階段——熟練階段。同時實施向學生開放實驗室制度，供未完成實驗任務或實驗操作不合格的學生繼續進行操作訓練，讓科技興趣小組的同學開展課外科技活動。
制訂和完善考核措施，包括：①確立考核目標，結合上級考核目標和我校實際，著重考查學生操作、觀察、表達和作圖四種能力；②確立考核方式，主要操作考核（重實驗動手能力）和試卷考核（重實驗報告的規范表述和分析、解決問題的能力）；③確立考核標準，按能熟練使用儀器，熟練操作，實驗效果好和不能熟練使用儀器，不能熟練操作，實驗效果差兩個標準予以評價，中間類型著重看是否能熟練操作而劃歸兩標準中之一，以增加考核的可操作性；④確定考核成績，考核成績為教師平時常規自查成績與學校統一考核成績之和；⑤確立激勵機制，規定每一名應屆畢業生均應參加畢業實驗操作考核，不合格者在學校有補考機會。考核成績按優秀率、及格率記入班級和教師工作檔案，作為班級、教師工作評估依據之一。
第三，全面普及，形成常規。
我們在１９９４年就制訂了《初中各年級實驗操作考核條例》，規定各年級都必須加強實驗教學工作，開展實驗操作考核。學校每學年舉行一次統一考核；非畢業年級學生操作考核不及格只有一次補考機會。這樣一來，對師生的教與學產生了一種壓力，促使他們主動性、積極性的形成。走好了上述“三步”，加速了我校實驗操作考核向“三化”（即規范化、常規化、普及化）的進程，對于學生在整個初中階段動手實踐能力的培養、起到了良好的導向作用。我校學生參加上級組織的實驗操作考核中，連續４年取得合格率１００％，優生率６５％以上的好成績。我們的收獲是：借助“一考”，實現“五促”。
實驗操作考核在我校的實施，對學校的各項工作和發展起到了極大的促進作用。
一是促進了實驗教學的全面開展。實驗操作考核強化了實驗教學的地位，調動了師生教與學的積極性，師生在教與學中嘗到了甜頭，促使實驗教學不再局限于操作考核項目和科目，成為文、理各科教師的自覺行動，從而大大改變了片面追求升學率和教育脫離實際的局面，大大優化了課堂教學結構，充實了常規教學和教學改革手段，豐富了教師教書育人的教學藝術。
二是促進了教師教研教改能力的增強。實驗操作考核推動教師精心地研究教學方式和方法的改進。教師們在實踐過程中撰寫實驗教學論文６篇在省級論文評選中獲獎，有１１篇論文在省級刊物上發表；自制的教具有３件獲市級獎，有４件獲省級獎，有１件獲國家級獎。
三是促進了理科教學質量的提高。實驗操作考核順應了素質教育發展趨勢，使學生在掌握實驗技能、技巧科學研究方法的同時，開發了智力，提高了分析問題、解決問題的能力。學生參加中考，有６０余人次進入全縣理、化、生、勞單科成績前１０名，單科成績平均分一直名列前茅；學生參加理、化、生學科競賽有２１人次獲省級獎，１１人次獲國家級獎。
四是促進了實驗室建設規范化進程。學校把實驗室建設作為改善辦學條件的重要部分來抓，我校實驗室被評為省級Ⅱ類標準實驗室，并被確定為縣實驗室建設重點單位，教學儀器、設備和配套設施，已按國家教委頒布的Ⅰ類標準配齊，確保了教師演示實驗，學生分組實驗開出率、完成率達１００％。
與此同時，我們制訂并實施了一系列管理制度，實驗室管理步入科學化軌道，使實驗室效益得到充分發揮，學校連續三年被評為全縣實驗室建設先進單位。五是促進了管理人員素質的提高。為了適應實驗教學與考核的全面開展，學校采取多種方法對實驗管理人員進行培訓。如“走出去”，到兄弟單位取經，參加各級各類學會或機構組織的培訓與研討活動；還經常請市、縣教育技術裝備部門領導、專家來校指導工作，使管理能力、管理方法、管理水平不斷得到提高，進一步促使實驗教學的開展。
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