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巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴
在生物教學過程中,繪制簡圖能形象地說明生物體的形態結構、生理特征、生命活動過程,使教與學的過程“活”起來,進而激發學生的求知欲望,培養其學習興趣,保證教學目標的實現。筆者在執教高二年級生物科教學過程中,尤其在講解重難點時,經常運用簡筆畫進行教學,收到了令人滿意的效果,下面談談具體做法和體會。1.簡筆畫可以使靜態的過程動態化
教師通過邊講邊畫,由局部到整體,逐層深入地表現生物的動態變化過程,使學生對生物的本質有更深刻的認識。它與靜態的掛圖相比,可以避免過早暴露未講授的部分,分散學生的注意力。如講蛙胚的發育過程時,隨著教師一步步地畫出蛙胚的變化過程(見圖1),學生很快就掌握了這一知識。
2.簡筆畫可以使抽象的知識具體化
高中生物教材中有些內容極抽象,學生不易理解,通過簡筆畫加以講解,能使深奧的知識變得通俗易懂。如“基因對性狀的控制”,以簡筆畫來說明人的受精卵中包含了生長發育成一個人所需的全部基因(見圖2),從而引出若沒有基因去指導蛋白質的合成,就無法產生生物體的性狀。
再如,講“物質出入細胞的三種方式”時,為了讓學生理解物質出入細胞時由高濃度運輸到低濃度的過程不需要消耗細胞內的能量,反之則需要能量這個知識點,可以用一名高山滑雪者的滑雪過程來說明(見圖3)。
3.簡筆畫可以使復雜的知識簡單化
簡筆畫以其簡單明了的特點,可概括說明復雜的過程,從而引導學生抓住要點記憶。如在講“動物的個體發育”這部分內容中的比較卵生動物和胎生動物個體發育過程時,可用圖4進行講解。隨著教師畫出憨態可掬的小雞,學生記住了卵生動物胚后發育的開始,再加以比較,很快明白了兩種動物個體發育不同階段的劃分。
4.簡筆畫可以使枯燥的知識生動化
高中生物理論性強,不可能要求學生每時每刻都能聚精會神,這就要求教師要注意捕捉學生的興奮點。以簡筆畫來活躍課堂氣氛,可謂寥寥幾筆,勝似千言。如變態發育的概念,可畫出成蛙與蝌蚪(見圖5),引出蛙的胚后發育是一種變態發育。這樣能使學生一目了然,輕松掌握變態發育的概念。
再如“生物的進化”一章中,關于長頸鹿的進化,可以3幅有趣的圖(見圖6)啟發學生進行思考,從而理解整個過程并得出結論。
除以上幾點外,用不同顏色的粉筆繪制簡筆畫,還能為生物課堂教學增添色彩,給學生以美的享受。
總之,在生物課堂上使用簡筆畫輔助教學,能充分挖掘學生潛在的思維分析能力。如果在簡筆畫教學過程中,注意發揮學生在認知過程中的主體作用,則會收到更好的教學效果。筆者執教的班級學習生物學的氣氛十分濃厚,在98屆高三所教120名理科生中,報考并錄取生物學相關院校的人數共計25人;99屆高二年級參加全省生物科畢業會考,所教3個班平均優秀率達87.64%,及格率為100%,居漳州市第一位。實踐證明,簡筆畫在生物課堂教學中是大有作為的。
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