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淺談?wù)握n堂教學中多媒體的運用
婁智敏 崇仁二中摘要：本文通過筆者在教學改革實踐過程中,提出了要充分利用多媒體,把圖、文、聲、像有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習政治積極性、主動性。
關(guān)鍵詞： 政治 課堂教學 多媒體
隨著高新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，教學改革出現(xiàn)了新的質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的教學模式顯得呆板、乏味、蒼白。如何使用多媒體輔助教學已成為廣大教育工作者的刻苦追求。實踐證明，多媒體輔助教學充滿著生機與活力，讓人們看到了它那燦爛而且廣闊的前景，多媒體教學是現(xiàn)代遠程教學的前提和基礎(chǔ)，對未來教學模式會產(chǎn)生巨大的影響。
多年來，我們的政治課教學都是千篇一律地由老師或?qū)W生閱讀課本中的材料，最后通過教師的分析，得出比較抽象的結(jié)論。由于教學手段陳舊、呆板，學生大都對政治課失去興趣，把學習政治當作一種負累，厭學情緒相當普遍，而多媒體的出現(xiàn)，正好填補了傳統(tǒng)教學的不足，它能把材料制成生動活潑、聲情并茂的課件，在教學中一點一點地展示給學生，吸引學生的注意力，讓學生在新鮮、好奇心的驅(qū)使下，重新喚回對政治課的熱愛之情，激發(fā)了他們學習的積極性。
一、根據(jù)教材特點，精心設(shè)計課件，創(chuàng)造熱烈感人的情景，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識
眾所周知，傳統(tǒng)的政治教學，大都是靠文字和語言闡述。如果教師的語言表達能力欠佳，吸引力不夠，更會加重學生厭學情緒，被動地接受教師信息的程度進一步加深，這樣學生會對政治課中的一些概念、理論、哲學觀點產(chǎn)生模糊不清的感覺，從而制約了學生對政治的形象性思維能力的培養(yǎng)。而采用多媒體計算機輔助教學，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學中一步一步地把圖、文、聲、像有機結(jié)合的課件展示給學生 ，讓學生在視覺感官上得到滿足，并在生動熱烈感人的情景中接受知識。例如，在學習《政治經(jīng)濟常識》，講授“國家宏觀調(diào)控”時，教師把課前準備好的課件通過多媒體展示給學生看：氣勢雄偉的三峽大壩，任務(wù)艱苦的三峽移民工程，綿延千里的青藏鐵路，聲勢浩大的西部大開發(fā)，任重而道遠的保護母親河活動等等，結(jié)合畫面，生動、貼切、感人的配音，使學生深深的感覺到：這偉大而艱巨的工程，只有國家動用國庫資金才能辦到，如果只依靠某個省或幾個省的力量無法完成這些世紀工程的。這樣學生就會把“宏觀調(diào)控“這個理論深深地烙印于心里，進一步感覺到祖國的偉大，激發(fā)了對祖國的熱愛之情。又如在學習《我國面臨嚴峻的環(huán)境形勢》時，教師播放了先準備好“沙塵暴”錄像帶：狂風呼嘯、黑云翻滾、天昏地暗、飛沙走石，一時間，樹木被刮斷，有的甚至；連根拔起，電線桿歪倒，房屋倒塌，交通混亂，……這些自然災(zāi)害讓人不寒而栗，學生心被這惡劣的畫面鎖住了，接著教師提出了這樣的問題讓學生思考：為什么在我國西北地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)這種“沙塵暴”天氣？這種天氣現(xiàn)象會造成什么樣的后果？學生的思維一下子轉(zhuǎn)到了探求沙塵暴的前因后果，經(jīng)過討論，就會有很多同學要求回答問題，課堂氣氛馬上會活躍起來。教師在口頭總結(jié)，肯定學生的回答之后，進一步作補充總結(jié)。投影圖示；
造成 自然因素
沙塵
暴天
氣的
原因
社會因素
通過這樣的圖示展，學生會更形象更直觀地感受到沙塵風暴給人類帶來嚴重后果，同時學生在輕松有趣的課堂中自覺地接受了政治學科的內(nèi)容并加深了印象，并且進一步認識到保護自然環(huán)境的緊迫性和重要性，達到了良好的教學效果。
二、跟上時代科技的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生視野
我國是個幅原遼闊，人口眾多，民族發(fā)展示不均衡的國家，文化教育使用統(tǒng)一一種版本的教材，難免有些不合適，但又不能不這樣做，因此，就要求教師們根據(jù)本地區(qū)本民族的學生情況，結(jié)合形勢，對政治教材的一些觀點、一些理論適宜的補充，利用多媒體的教學，讓學生在課本之外能學到更多、更新的知識，如在學習科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)容時，教師可以把我國科學家參與測試的人類基因組工作草圖繪制成功這一重大新聞播放給學生看，這樣既使學生了解什么是生物基因工程，又展望人類美好的未來。此外，教師還可將克隆技術(shù)、納米技術(shù)的研究和應(yīng)用引入課堂，讓學生開闊視野。這樣不但增強了探索科學獻身科學的志向和決心，而且加強了學生對科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認識和理解。
三、教師巧妙地運用多媒體教學，可達到突出重點、突破難點的目的
多媒體教學具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點，可把抽象變?yōu)榫唧w把隱形化為顯形，拓寬教學時空難度，調(diào)動學生多種感官，積極參與學習活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。如在講到社會主義中“主要矛盾時，學生對解決問題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不夠透徹，教師可利用計算機設(shè)計一組動畫：一個壯漢用力的拉住牛的尾巴牛絲毫不動，而一個小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟著走，惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動畫效果不僅活躍了課堂氣氛，使學生學習的興趣大增，而且還使他們在歡愉的氣氛中掌握了知識。這樣學和在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學寓意基礎(chǔ)上，進一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實意義。
實踐證明，使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，在教學上都會取得事半功倍的效果，作為政治教師應(yīng)注意合理、科學地使用多媒體，善于把抽象的理論變?yōu)橹庇^的表象，讓學生在滿足感官的同時無意中接受了知識。
參考文獻：
1．《思想政治》高級中學教科書 人民教育出版社 1999
2．《思想政治》初級中學教科書 人民教育出版社 2004
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