運用多媒體優化數學課堂教學
內容提要：《全日制義務教育數學課程標準》（試驗稿）中指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”運用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，展示知識的形成過程，培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
關鍵詞：
新課標、激發興趣、呈現過程、聯系生活
《全日制義務教育數學課程標準》（試驗稿）中指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”運用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，展示知識的形成過程，培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
一、 創設情境，激發學生學習數學的興趣
心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技巧的重要動力。”多媒體計算機以其特有的感染力，將數字、圖片、聲音、動畫等有機結合并展現出來，能調動學生的多種感官，把學生的情趣推向高潮，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中，有利于創新意識的培養。
例如：我在執教“折線統計圖”時，一上課，我跟同學們聊，說老師星期天回去看媽媽，發現她特別開心，仔細一瞧原來她在看一張圖，這時電腦出示“鳳凰光學”的上周股票漲勢圖，同學們一看都樂了，大喊道：“股票漲了。”我順勢說道；“對，鳳凰光學是咱們江西的一支上市股票，最近一直漲勢不錯，說明咱們現在江西的經濟發展不錯。”而后，話鋒一轉，問道：“類似這樣的統計圖，同學們還在哪里見過嗎？你覺得這種統計圖最大的特點是什么？知道這樣的統計圖叫做什么統計圖嗎？”這樣就把簡單枯燥的知識通過多媒體展示的股票K線圖和現實生活有機的結合起來，激發了學生對折線統計圖的學習興趣，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為折線統計圖的學習鋪設了一條平坦的大道。
又如教學“數據的收集和整理”，教師首先提供了30秒鐘有關機動車通過一個十字路口的錄像，要求學生用熟悉的方法一輛輛記錄在表格上。熟悉的生活場景通過多媒體再現課堂，引發學生的實踐活動，而后引發認識沖突，教師再通過分析比較，引導學生得出了用“正”字法比其他方法更便于統計數據。
再如我校一位教師導入《軸對稱圖形》一課時，通過多媒體呈現給學生視覺感官上一個大大的紅“喜喜”字，耳邊蕩漾著神圣的《婚禮進行曲》，學生非常詫異，都在猜想，今天數學課究竟要學什么呢？一個個興趣盎然，教師巧妙地運用多媒體通過人們最常見的結婚貼的“喜喜”字，引導學生觀察尋找軸對稱圖形的特點，效果及佳。
二、化靜為動，呈現知識的形成過程
應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，變抽象為直觀，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。
例如：在教學“角的初步認識”這一課時，教師出示實物圖“紅領巾、數學書、扇子、鬧鐘”等，在學生找到它們各自的角后，利用多媒體的動畫光電閃爍，閃動實物中角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學角的各部分名稱，把幾種不同的角放到一起，讓學生觀察這些角有什么共同的特點，這時先同時閃爍角的頂點，再閃爍每個角各自的兩條邊，幫助同學們抽象概括出角都有一個頂點和兩條直直的邊，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。
又如，在教學“折線統計圖”時，關于折線統計圖的畫法，傳統的教師課堂示范畫圖存在諸多的弊病：耗時、不夠準確、遮擋學生視線等等。我在教學這一環節時，將整個畫圖的六個步驟（第一步畫橫、縱軸，第二步確定間隔，第三步確定單位長度，第四步描點，第五步順次連線，第六步寫名稱、時間等），一邊引導學生與條形統計圖的繪制過程對比概括，一邊借助多媒體，以鮮明的色彩和活動的畫面，把畫圖的過程迅速準確清晰地予以呈現，這樣既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰，使學生能夠快速掌握。特別是畫圖中的難點即描點這一步驟，以往總有部分同學總也搞不請描的應該是哪條線與哪條線的交點，而現在通過多媒體的演示，學生對這一步驟的掌握基本上沒有問題。
再如，在教學“圓的面積”和“圓柱體的體積”時，直接利用教具剪拼圖形，有時難以細分，操作起來也比較困難。而在多媒體教學中，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，掌握科學研究的方法，為創新思維打下基礎。
三、豐富內容，加強與現實生活的緊密聯系
數學知識具有抽象性特點，小學生又是以具體形象思維為主，為了解決這一矛盾，在教學中，要通過多媒體手段，把抽象的數學知識與學生的心理和生活實際緊密結合起來，使學生學的輕松、學的愉快。
例如：在教學“時、分的認識”這節課時，安徽的劉松老師設計了這樣的多媒體教學課件：小白兔和小烏龜圍著一個圓形的跑道進行比賽，跑道圈上均勻地分布著十二棵樹，他們兩個同時起跑，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜才剛剛跑到第一棵樹下（跑了一大格）。在老師的引導下，又通過電腦演示，把12棵樹變成了1——12這12個數字，小白兔變成了分針，小烏龜變成了時針。這樣，把數學知識與學生的日常生活和喜歡游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。
知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生數學學習過程中的重要環節。在教學中，教師應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材和表現自己能力與成就的機會，使學生獲得成功的情感體驗。
還談“折線統計圖”這一課時，為了讓同學們進一步掌握折線統計圖的繪制方法，更重要的是學會看圖，了解折線統計圖的意義，我給學生提供了一個廣闊的自由馳騁的空間。我通過多媒體搜集整理了五份數據信息展示給學生，分別有外國游客到北京旅游人數統計情況、中國城鎮居民年人均消費金額統計情況、全國道路交通事故統計情況、2003年中國內地“非典”病例人數統計情況、南昌市房地產開發投資金額統計情況等，讓學生分小組選擇自己小組最想了解的信息繪圖分析，預測未來。當每個小組的代表為大家做分析報告時，就連我這個做老師的都不得不從心底里為他們贊嘆。比如有的小組代表就“外國游客到北京旅游人數折線圖”談道：北京是我們偉大祖國的首都，歷史悠久燦爛，文化底蘊厚重，所以外國游客來華赴京旅游人數以每年40萬左右的比例遞增，但2003年于2002年相比，為什么突然下降了110萬人，就是因為2003年我們祖國遭受了一場沒有硝煙的戰爭——非典。預測外國游客來華赴京旅游人數將會越來越多，因為我們祖國是五千年的文明古國，改革開放以來，現代化建設又取得了突飛猛進的發展，非典現在也預防好了。等到2008年，北京舉辦奧運會，將有更多的外國游客來到中國，來到北京。我們每一個中國人都為此感到驕傲和自豪。說得多好呀，短短時間內，學生們為什么會迸發出這么令人欣喜的思維火花，不可否認，多媒體教學在其中搭建了一個多么寬闊的思維平臺。
實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。
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