激發寫作興趣提高作文質量

激發寫作興趣提高作文質量

[作者]  南鄭縣黃官中學 潘蘭英

[內容]

寫作，是一項十分繁重復雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。在教學實踐中我深深體會到，如果青少年學生一旦對寫作產生了深刻又濃厚的興趣，就能產生克服困難的勇氣和力量，培養起堅韌性等良好的意志品質，激發勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

為激發學生寫作興趣，我在教學中做了以下五點嘗試，收效甚好。

一、抓住學生最佳心理狀態。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發其寫作興趣。如學生觀看了電視連續劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學生進行作文練習：編寫電視連續劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學生有事而敘，有感而發，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學生作文時選材的視野，另一方面又可激發他們的習作興趣。

二、安排實用作文。

這不僅是為學生作文密切聯系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發學生寫作興趣。為此，除指導訓練語文課上編排的實用性作文外，我還根據社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習。例如：代校運動會擬通知、比賽規則，進行現場采訪、寫作賽情報道；代表專業戶寫作產品介紹、擬廣告、代寫合同、進行專題采訪、采寫調查報告等。通過這些練習，不僅激發了學生寫作興趣，而且為將來走出學校，為社會服務打下良好基矗。

三、寫日記。

課堂作文是學生提高寫作能力的主渠道，但課時有限，因而日記是補充課堂作文，為課堂作文積累素材的最好形式。我在作文講評之后或在作文之前，就很注意對學生近期的日記加以指導。例如：在寫說明文《我的小天地》之后，要求學生以日記的形式在課下寫《我的小庭院》，《我校的教學樓》等題目。在寫記敘文《我難忘的一位老師》之前，要求學生在日記本上描寫這位老師的肖像。在實踐中，我感覺到學生寫日記是很重要的。課堂作文可以使學生學會寫作的技巧和方法，帶動日記寫作，日記可以使學生在自由的天地里體會到寫作的興趣，促進課堂作文寫作。對日記寫作要加以指導，但不要提出太多的要求，不埋沒這塊自由的樂土。

四、介紹寫作經驗。

青少年學生具有強烈的競爭心理，在一個群體中，典型經驗的作用是巨大的，作文教學同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優秀者向全班學生介紹；由作文競賽優勝者介紹；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學生談談失敗的教訓；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優秀習作的學生介紹，由此，激發了大多數學生的寫作熱情。

五、注重鼓勵、表揚。

批改講評學生的習作，以激勵、表揚為主，不會損傷學生的自尊心和作文的自信心，對于激發學生的寫作興趣大有益處，可使學生樹立信心，領會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現一個人。但是某學習較差的學生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯了，希望你繼續努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。

我在講評作文時采用表揚法，講評課上一般都要介紹五到七篇優秀習作的內容、特點，對片斷寫得好的或在某一方面作得成功的，就提名表揚；對于作文中存在的普遍問題提出改進的辦法。

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