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現代科技說明文高考試題分析及復習策略
[作者] 江蘇，祝杏清
[內容]
現代科技說明文是高考的重要內容，高考常以四選一的模式進行測試。根據分析，近年來的科技說明文試題題型穩定，分值不變，能力要求略有提高。但考生的得分率偏低，大家普遍認為這是一個十分棘手的問題。本文通過對近幾年試題的分析，尋求解決這一難題的途徑。
一、1995年至1998年，科技說明文考核的內容及能力層級。
（一）1995年試題分析及能力層級定位。
這一年考核的科技說明文是《探索宇宙深處的未知訊號》，安排在試卷的第三大題中，共有4小題，都是四選一題。第20 題指出“三次和兩次”在文中的含義，能力層次屬B級。 結合文中兩個數量詞所在的語句，可以找到C 項答案：“使用兩種不同波長的電波分別進行調查的次數”。第21題，理解“未發現具有已接收訊號特征的電波源”的意思。從語法角度分析，它的主干是“未發現電波源”，再聯系上下文可知這道題的答案是B項“已經接收到訊號但不能確定其電波源”。 此題能力層級屬B級。第22題找出兩位學者認為37 個訊號“可能來自地球外文明”的依據。這是考核對短文的整體理解，能力層級屬B級。通觀全文，可從原文的第二、三段中找到答案，宜選D項。第23 題找出不適合文題的一項，這是考核文意與標題的吻合，能力層級屬C級。 通過對全文的把握，可確定為C項，它將文中的可能判斷理解為肯定判斷， 所以不合題意。
（二）1996年試題分析及能力層級定位。
試卷第三大題四個小題考核的是“介紹造紙新工藝”的科技短文。第20題是測試對“示范廠”“小規模工廠”“正式規模的工廠”和“小型廠”四個概念的正確理解，這是判斷概念包容和被包容的試題，能力層級屬B級。根據文章，可判斷為B項。第21題理解佩蒂的一句話，能力層級屬C級。聯系上下文可知“一天生產350噸”的含意是指A 項“紙廠規模的縮小”。第22題選擇不合文意的一項，考查對原文的理解，能力層級屬C級。分析原文可知制造紙漿的主要原料是木材， 而非酒精和水，因而可判斷D項不合原文意思。第23題選出符合文意的一項， 能力層級屬C級。比較文中佩蒂和鄧肯森說的話可知，他們兩個對于ALCELL 工藝看法是一致的，故選A項。
（三）1997年試題分析及能力層級定位。
本年高考試題中的科技說明文，選自1996年第4期《新華文摘》，原文標題是《美科學家聲稱：人有兩腦——顱腦與腸腦》，文字作了刪節和調整。這個材料設置了四道選擇題。第20題考查對“腸腦”的“腦”的理解，能力層級屬B級。根據文意可確定為A、B、C三項都是正確的理解，C項“同顱腦一樣”的理解缺少文中的依據。第21 題考查對“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉和控制的所有物質”一句的正確理解，能力層級屬于B級。根據上下文分析， 這句話的含意是腸腦存在的物質與顱腦賴以運轉和控制所需的物質幾乎相同。因此可選C項。第22 題選出符合文意的解說，考核對句意的分析，能力層級屬C級。 從第四段的第二句話推知，D項是符合原文意思的。第23題考核分析文意的能力，能力層級屬C級。A、C、D是本文闡述的主要信息，而B 項并不具有“信息”價值，故選B項。
（四）1998年試題分析及能力層級定位。
本年高考題中現代科技說明文是選自1997年12月16日《參考消息》上的文章《轉基因作物的利與弊》，命題者對原文進行了較大的調整、刪節。第三大題共有四個小題。第23題理解“轉基因作物”的含義，能力層級屬B級。根據第一段文意可以判斷，D項“移植了其他生命體基因從而產生額外特性的作物”是正確的選項。第24題對劃線句的理解，能力層級屬B級。這題并不太難， 可從美國栽種的能抗病蟲害的玉米和棉花的例子中得到C 項“美國的那種轉基因的玉米和棉花品種是無法對付害蟲的”。第25題B 項“更難對付的害蟲的加快出現將是轉基因作物給環境帶來的最大危險”這一說法最切合文意，這一答案可從第三段的分析中得到。此題能力層級屬C級。第26題理解文中提供的信息， 能力層級屬C級。綜觀全文，通過篩選，C項“轉基因作物可能給環境帶來危險是轉基因技術研究中不容忽視的問題”便是理解偏差的項了。
（五）綜述四年的試題分析及能力層級的考核。
1.1995至1997這三年的試題有許多相同的地方：①結構相同，它們都處于文言文閱讀后面，是全卷的第三大題；②題量相同，都設置四個小題；③題號相同，都是第20、21、22、23題；④題型相同，都是客觀性選擇題；⑤分值相同，都是10分；⑥能力層級大體相同，都是考核理解、分析能力。
2.1998年科技文試題基本上同前三年相同，只有兩個地方明顯不同：①題號后移至第23、24、25、26題；②題目分值比例有所調整，前兩道理解題（B級）定為4分，后兩道分析綜合題（C級）定為6分，這樣更合理些。見表一、表二。
表一 考核內容與能力層級比例
題目數量／分值／占總分百分比
理解 分析 合計
1995年 3/7/4.7 1/3/2 4/10/6.7科技短 1996年 2/5/3.3 2/5/3.3 4/10/6.7文閱讀 1997年 2/5/3.3 2/5/3.3 4/10/6.7
1998年 2/4/2.7 2/6/4 4/10/6.7
表二 考核內容與能力層級分布情況
能力層級·題號
1995年 1996年 1997年 1998年①理解詞語在文 B 20 20 20 23
中的含義②理解文中重要 B 21 21 21 24
的句子③辨別和篩選文 B 22
中重要的信息④分析歸納文章 C 23 22、23 22、23 25、26
的內容要點和
中心內容⑤分析文章的結 C
構層次和表現
形式⑥分析概括作者 C
在文中的觀點
態度
根據以上分析，可以預測1999年高考試題科技短文閱讀不會有太大變化，綜合分析能力的考查力度可能要加強些。然而，我們必須清醒地認識到，高考試題現代科技說明文閱讀呈現出超前意識，而教學現實存在著一定的相對滯后性。盡管在迎考復習階段努力補課，但是根子里的問題靠臨時抱佛腳是很難從根本上得到解決的。因此高考和教學實際存在的這段距離導致了考生得分率不高。高考試題現代科技說明文閱讀對教學具有一定的導向作用，它啟示我們必須盡快改革傳統、陳舊的現代文閱讀教學，提高教學效率，培養有綜合分析閱讀能力的現代化人才。
二、1999年迎考復習策略。
為了迎接1999年高考，必須補上現代科技文閱讀這一課。要補上這一課，需要具有下列四個意識、四個能力。
（一）四個意識。
1.整體意識。中學語文基礎知識和基本技能是一個整體。教學語文必須牢牢把握這一整體，高考語文也必須引導學生具有這一意識。最近四年的高考試題科技文閱讀，就是要考生運用習得的語文知識去理解分析文中有關的詞句含義及文章的旨意。在復習迎考時需做到：①梳理習得知識。語文知識是個系統。教學時，要引導學生將學過的現代漢語詞匯、語法、修辭和篇章等知識進行歸類整理，以形成知識體系。通過對舊知識的梳理，可以加深對各知識點的理解。②強化能力訓練。語文能力分為五個層級：識記、理解、分析、運用和鑒賞。科技說明文閱讀能力訓練主要在理解和分析兩個能力層級上，應當結合具體的閱讀材料，精心設置習題，引導學生運用學過的語文知識解決具體實際問題，逐步提高理解、分析的閱讀能力。
2.全面意識。建立大語文觀，引導學生課外盡可能閱讀自然科學方面的普及讀物，要經常及時地了解國內外的科技信息和科技成果，還要了解當今著名的科學家和他們所取得的成就，等等。總之要拓寬閱讀面，培養閱讀興趣，提高解題能力。
3.問題意識。在復習科技文閱讀時，要創設問題情境，以激發學生的求異欲望，引導學生帶著問題閱讀材料，學會從問題中尋求答案，再根據答案閱讀，以加深對材料的理解。
4.自學意識。知識的積累，能力的提高，高考的發揮，全是學生個體在量和質上的變化。只有具有強烈的自學意識，才會鍥而不舍、孜孜于學業。復習時要激發學習興趣，引導學生入門、上路，如果“他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了”（葉圣陶語），教學的目的也就達到了。
（二）四個能力。
1.識記能力。現代科技說明文主要介紹，說明自然科學的新成果，這類文章必定要涉及科學概念、概念間的聯系和科技信息的組合過程等等。學生在感知文章時，可以聯系自己原有的閱讀知識，并結合具體的內容，從語詞入手，對句篇進行識別辨析，初步了解文中概念的內涵、外延和概念間的聯系，可將這些文章信息經過編碼存儲在大腦里，為理解和分析打好基礎。
2.闡釋能力。這一能力是理解文章的重要環節，因為文章所提供的科技信息主要是靠重要語句來體現的。重要語詞的理解，一定要將它放在具體的語句里，甚至要聯系整段或全文加以推敲琢磨，做到左顧右盼，上下參照；重要語句的闡釋，也要聯系上下文，仔細比較，反復揣摩，做到瞻前顧后，探深鉤隱。
3.篩選能力。閱讀效果取決于各人的閱讀面的寬窄、閱讀量的多少、閱讀能力的高低。在感知文章時，學生獲取的信息量是不相等的，且不相同。有人捕捉到的信息多些，有人少些；有人獲得的信息有價值，有人獲得的無價值；有人得到的是主要的，有人得到的是次要的。教師要引導學生擴大閱讀面，加強閱讀訓練，提高篩選信息的能力。一般來說，文章中的主要信息可以從文首、文中、文尾中覓取，可以借助文中的關聯詞語得到，也可以從文中名人的名言中獲得。
4.分析能力。通過對重要信息的捕捉、重要詞句的理解，學生基本上了解了文章所闡述的主要內容，接下來就要整體分析文章，理解作者在文中多方位、多角度、多手法對主要信息的闡述，進而掌握文章的主旨。
仔細分析近幾年現代科技說明文高考試題，總結經驗，吸取教訓，指導當前。我們要認真學習今年的高考說明，深刻領會其實質，切實有效地制訂今年的復習計劃，加強訓練，提高復習效率，爭取高考好成績。
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