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“素質作文”淺說
[作者] 陳傳萬
[內容]
在目前的語文教學中，作文教學存在的問題最多，尤其是“應試作文”現象十分突出，致使相當一部分學生走上工作崗位后甚至連信也寫不好。有鑒于此，筆者認為應突破那種封閉、陳舊的教學觀念，樹立正確的人才觀與教育價值觀；按照教育、教學規律辦事。具體說來，就是實施素質作文。
所謂素質作文，就是把作文訓練當作培養學生的一種素質。余秋雨先生在《（題型寫作教程）序》中說：“從更深一層的意義上看，寫作實際上構成一個現代人人格素質的重要部分，沒有足夠的寫作能力就很難算作一個真正的現代人。
盡管從事傳統意義上的寫作的現代人仍然很少，但他們必須具有一種準確表達自己、廣泛地與他人溝通甚至能夠把自認為重要的事情說得娓娓動聽的能力，這便是現代意義上的寫作。是的，在一個已經可以用電腦寫作的時代，寫作的真正涵義不應該繼續停留在它的原始字面上了，它不再是一種被稱之為‘搖筆桿子’的差事，而是一種個人與外部世界進行文化溝通的素質。”葉圣陶先生在《中學作文指導實例·序》中也曾說過：“學生為什么要練習作文，對這個問題，老師必須有正確的認識。練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付升學考試，也不是為了當專業作家。”與余先生一樣，葉老這里說的作文是。為了需要，實際上也是在強調作文是一種技能、一種素質。
筆者認為，素質作文概念的提出，有其理論上與實踐上的意義。從理論上說，它可以幫助我們樹立正確的教育思想，以提高學生的寫作素質為目標，自覺地改變過去那種單純地、片面地應付升學考試的現象，從而從根本上解決作文教學難的問題。從實踐上說，它不僅有助于發揮學生的主體作用、調動其寫作文的積極性，而且還有助于培養學生的創造能力，提高教學效果與學生的實際作文水平。
那么，如何實施素質作文呢？它首先要求教師不僅要懂得青少年心理發展的規律，還要懂得青少年思維發展的理論；其次，要求教師根據具體的教育目標以及學生的實際情況，實施不同要求的作文訓練。但不論在哪一年齡階段，作文教學的內容都要立足于培養能力，教學方法也要有利于培養能力。具體他說，實施素質作文，可以從以下幾方面著手：
第一、積極鼓勵，培養興趣
興趣是認知需要的情緒表現，也是學生作文活動的強大動力。學生對作文有興趣，寫作時大腦就能形成興奮中心，這時暫時神經聯系最容易鞏固，對事物的反映也最清晰，思維活動也最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教師首先要給學生以應有的鼓勵，在每一次作文中都應該找出一些優點并給予適度的表揚。在受到表揚后，學生容易感到興奮，因為他體會到了自己辛勤勞動的價值。長此下去，學生就會自然地產生對作文的興趣。
第二、切合實際，有針對性地訓練
指導學生作文應從學生的實際情況出發，分階段、有針對性地進行訓練，否則勢必挫傷學生的寫作積極性和創造性。在具體的訓練實踐中，要著重考慮是不是切近學生的生活，使他們真正感覺到有話可說、有事可敘、有情可抒。
第三、形式多樣，不千篇一律
在進行作文訓練時，應力求形式多樣，要根據學生的年齡特點和不同體裁、題材的要求進行訓練；不僅要有課堂作文，還要有課余作文；不僅有大作文、主作文，還應有小作文、輔作文，甚至是片斷練習；不僅有命題作文，還可以有半命題作文，甚至讓學生自己命題，等等。在具體的作文活動中，還可以采勸一 體多練”、“一事多練”等形式。“一體多練”是指在一定的時間里就某一種文體集中進行訓練，這樣有利于學生掌握這種體裁的寫作規律：“一事多練”是指就某一題材讓學生從不同角度或運用不同體裁來寫作，這樣便于培養、訓練學生的創造性思維。需要注意的是，不論進行哪一種形式的訓練都要按步驟、有計劃地進行。
第四、平時積累，有意引導
這里講的“引導”，不僅指閱讀文章時要引導學生理清文章的思路，而且還指在寫文章時要抓住思路。葉圣陶先生說過：“作者胸有路，遵路識斯真。”李伯棠先生也說：“著眼于引導學生理清文章思路，……有助于學生理解內容，對于學生思維的邏輯性、表達的條理性是一種很好的訓練。”在生活中，任何學生都會有所見、有所聞、有所思、有所感，但這些見、聞、思、感，哪些可以寫進作文、哪些不能寫，這是一方面；另一方面，可以寫進作文中的這些見、聞、思、感如何由生活中的素材變為作文里的題材？這是一種能力，這種能力怎樣培育，是否可借鑒、模仿？等等。以上都可從課丈中找到答案，因為課文是范文里的范文、精華中的精華，通過課文講析，同學們可以從文體特點、要求、文章格式、結構、語言和內容等方面體會課文作者是如何表達、如何選用生活中的素材的，而自己又是怎樣表達、怎樣選用的。如此一對比，學生就會自然地提高自己的作文能力。
總之，作文是學生語文知識與能力的綜合訓練，作文是一種技能、一種素質，要使學生真正提高作文水平，就必須徹底根除過去那種“應試作文”、實施素質作文。
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