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關注教育質量保障體系建設
關注教育質量保障體系建設
黨的十八大關于教育的表述簡短但內容豐富。努力辦好人民滿意的教育，著力提供更加豐富的優質教育，全面實施素質教育，堅持以高質量為核心的教育發展觀，更加注重教育內涵發展；堅持科學的教育質量觀，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，為每一個學生提供適合的教育，把立德樹人作為教育的根本任務，培養學生的創新精神。胡錦濤的講話表明了對教育工作者的希望和要求。作為一名教育工作者，就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻。什么是人民滿意的教育？當然是好的教育。什么樣的教育是好的教育？當然是適合學生的教育。怎樣的教育才是適合學生的教育？如何衡量與評價？又如何保障教育的高質量？基于此，廣大教育工作者更加關注教育質量保障體系、評價體系的建設，這是全面實施素質教育、全面提高教育質量的關鍵所在。
一、提高對全面質量觀的認識是提高教育質量的前提
不能否認的是，當前全面實施素質教育面臨諸多困難和挑戰，特別是社會經濟文化多種因素綜合形成了強大的升學競爭壓力，導致對教育的評價陷入了一個“怪圈”,社會、家長用升入重點學校的人數來衡量學校的辦學質量，學校用成績來衡量教師的業績，“考考考，仍然是教師的法寶；分分分，還是學生的命根”.升學率成為評價學生、教師、學校的主要標準。這樣，片面追求升學率的傾向愈演愈烈，違背了教育方針，違背了教育規律，違背了素質教育的要求。因此，全社會都要提高對全面質量觀的認識，尤其是教育部門和教育工作者，更應該明確素質教育的宗旨是培養青少年學生的創新意識和科學精神，內涵是培養學生的基本生存能力和完善的人格，也就是說，我們培養出來的學生必須在思想道德、科學文化、勞動技能、身體和心理等方面的素質都得到均衡發展。在全社會范圍內加強全面質量觀的引導十分有必要。
二、制定科學的質量標準是提高教育質量的基礎
適合學生的教育是好的教育。什么樣的教育才是適合學生的教育？這就涉及對教育質量的標準界定的問題。在以高質量為核心的教育觀的指導下，制定適合不同地區的各級各類教育特點和教育規律，體現德、智、體、美全面發展要求，同時可以量化的有針對性的教育質量標準，換言之，就是明確教育質量的標準。學校就可以在這個標準的規范指引下，有針對性地實施教育教學，這也是保障教育質量的重要環節之所在。
三、科學的、動態的評價機制是提高教育質量的有效手段
對學校教育質量的評價是多元的，國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》提出“改革考試評價和招生選拔制度”“建立對地區和學校實施素質教育的評價機制”.在這一背景下，我國各地學校教育質量評價開始重視對學生德、智、體、美等各方面素質的評價，在很大程度上適應了素質教育的要求，有力地推動了素質教育的實施。但在實施中存在這樣兩個問題：一是對學校系統質量評價的較多，而對學生主體評價的指標相對較少；二是重點體現了評價目標的統一性，而差異性評價方面的表現不明顯。目前，在我國，不同地區學校因經濟、文化等方面差異而存在經費投入、設施設備等辦學條件方面和教育理念方面的差異，即使是同一地區學校也因學生來源、教師素質等人員構成不同存在著人力資源不平衡，不同學校因歷史原因也處在不同的發展階段，這些因素決定了不同地域、類型學校處于不同的發展平臺，而我們的教育質量評價往往是一個標準，不能體現學校教育在不同的時間階段的進步程度，更不能體現教育質量動態的評價。因此，建立科學的動態的評價機制，更有利于體現教育評價的公平，有利于促進優質校、激勵薄弱校的不斷發展，有利于學校的可持續發展，更有利于全面提高教育質量。
四、貫徹落實質量保障制度是提高教育質量的保證
教育質量的有效保障，有賴于以提高教育質量為導向的各種管理制度和工作機制的建立。教育事業“十二五”規劃中，對加強教育質量保障有了更加清晰的思路，提出了建立教育質量保障體系的明確目標、主要任務和具體舉措。如何將這些目標、任務、舉措以更強有力的執行力、更快的步伐落實到位，顯得更為重要。近年來，政府在不斷地加大對教育的投入和完善教育資源的配置，極大地改變了學校的辦學條件，但在全面提高學生素質的軟件建設中仍有不得不面對的困境。以義務教育階段為例，不容否認的是，即使在同一地區仍然會存在“重點校”與“普通校”的分別、師資數量和質量的懸殊，同時，以學生的優劣等級為標準確定生源的流向，因而家長紛紛擇校、擇師，出現了生源的流動問題。因此說，辦人民滿意的學校，建立以提高教育質量為導向的各種管理制度和工作機制勢在必行。那么，將這些制度堅決地推廣下去、落實下去才是提高教育質量更有效的保障。
五、加強教師隊伍建設，是提高教育質量的關鍵
學校的可持續發展在于教師，學生的健康發展在于教師。教師有好的師德就會減少“差生”數量，教師專業水平高就會減少“學困生”數量，教師德才兼備就會減少“雙差生”數量。減少就意味著增加，增加的是“合格生”“進步生”“優秀生”.由此，加強教師隊伍建設是提高教育質量的關鍵。師德總是與教師的以身作則行為、對待學生的態度與方式、對待工作的態度與方式直接相關。師德的內涵是教師的身正、向善與愛心。教師專業水平的提高總是與教師的研究意識和研究狀態有關。讓教師轉變教育觀念、以當代教育思想從事教學活動，讓教師不安于教學現狀、勇于探索進取，一方面需要思想引領，喚醒教師思想覺悟；另一方面需要科研引路，吸引教師積極參與課題研究，并想方設法為教師提供教學展示機會，方能提高教師水平。黨的十八大明確指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽和責任感。”我們深感優質學校是教育的希望。
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