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向素質教育轉軌的基本途徑
（一）優化管理體系，從組織上制度上保證轉軌工作順利進行（１）建立學校、年級、班級三級素質目標管理責任制，推動校園管理的總體目標和具體目標的科學化、系統化、規范化，保證學生基本素質均衡發展。（２）建立教育、教學、服務三點一面工作體制。抓住學生總體素質這一工作面，造就有頭腦、有能力、有干勁的干部他伍，實現一專多能，一職多責，使學校工作協調協作，形成合力。（３）建立學校、社會、家庭三結合的教育網絡。依靠政府、治安部門治理外部環境；依靠共青團、學生會和師生文體骨干完善校園文化；鞏固和發展共建單位和校外教育基地，培育家庭、學校、社會三級文化圈，切實優化育人環境。（４）建立新的考評標準和評估方法。以新的質量觀為導向，改革和完善各種規章制度，從嚴治校、治教、治學，形成良好的校風，教風和學風。
（二）優化教學內容和教學過程，切實減輕學生負擔
（１）調整學科結構和課程設置。把課程分為學科課程（必修課和選修課）和活動課程（團隊活動、文體活動、社會活動、興趣活動等）。重視工具性基礎學科，強化道德、勞動、審美、行為養成等素質教育。開設勞動課和分流課，為不能升學的學生作好就業思想和技能準備。畢業年級開設普通班和職業技術班，以保證學生素質的全面發展。（２）優化教學內容和教學過程，減輕學生課業負擔。適當調整文、政、外語授課內容，減輕課外作業；編寫史、地、生地方教材；勞技課設置工共制作、動植物培養等內容。做到理論與實踐、知識傳授與能力培養、實際操作與思維訓練，開發智力與發掘潛能，促進個性發展與適應社會需要五個相結合，使所有教育教學活動，都圍繞提高學生素質水平著力，都以育人為本，以培養學生思想品德和人格。（３）因材施教，觸發內發性學習動機。
一方面要面向全體學生，使其總體素質得到全面培養；另方面也在看到學生在稟賦、天資上的差異。在教學過程中，要執行“好生吃得好，中生吃得飽，差生吃得了”的原則，使不同資質學生在不同層面都受到最優培養。調動學生內發性學習動機，在興趣基礎上培養愛好，在愛好基礎上培養特長，在特長基礎上發展，培養其完美的個性。
（三）優化教育對象的主體地位和主體意識
（１）開展豐富多彩的課外活動，使學生認識自我，樹立主體意識，發展個性和特長，在思想教育型、學科型、文體活動型和社會實踐型的課外活動中，都能找到自己的位置，錘煉文才、口才及公關、組織，竟技、表演、合作、應變的才能。（２）激勵競爭意識，培養學生適應環境的能力。進行激勵教育，鼓勵學生冒尖，參加各種學科競賽和社會競賽，并給予獎勵，以培養競爭意識。進行挫折教育，錘煉學生的意志和毅力，使學生敢于向命運抗爭，養成在失敗中崛起的心理素質。但要適量適度。（３）培養敢于負責的精神。首先要對自己負責，強化主體意識，做到自知、自尊、自信、自立、自治。其次要對他人、集體、社會、歷史負責，主動肩負起歷史和社會責任，在無私奉獻中體現自已的生存價值。
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