可持續發展是中學地理教育的主旋律

可持續發展是中學地理教育的主旋律

1、對青少年進行可持續發展教育的意義

可持續發展是一項全民戰略。全民參與的程度，將直接決定持續發展所能達到的實現程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設者，是推動可持續發展的重要力量。沒有廣大青少年的廣泛參與，要實現可持續發展是不可能的。因此對青少年進行可持續發展教育，具有很強的歷史意義。當前，我國正加速改革開放和社會主義市場經濟建設，以滿足全國各族人民物質、文化生活需要，促進國民經濟持續穩定發展。對青少年進行可持續發展教育，具有鮮明的現實性。因此，必須從現在開始，對青少年進行可持續發展教育，以適立當前及未來社會發展的需要。

2、可持續發展是中學地理教育的主旋律

可持續發展是一個涉及眾多學科，具有復雜層次的巨大工程。其核心是協調人口、資源、環境與社會經濟發展之間的關系，即人地關系。其主要內容不外乎：人口可持續發展、資源可持續發展、環境可持續發展、經濟可持續發展、社會可持續發展、區域可持續發展。地理學是研究人類賴以生存的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。它同時以自然環境和人類社會為研究對象，是一門綜合性很強的交叉學科。細觀可持續發展的核心和主要內容，正好是地理科學的研究主題，也是中學地理教育的主要內容。實現可持續發展，必須充分綜合考慮自然、人文因素。一切環境問題、發展問題，只有落實到具體的區域才能得到合理解決。這又正是地理學研究的傳統思路和方法。由此可見，地理學與持續發展關系極為密切。以人地關系為主線的中學地理教育，比其它任何一門學科都更具備可持續發展教育的資格。所以，培養學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀，就成為中學地理教育的主旋律。

中學地理教育要義不容辭的把可持續發展作為自己的主要內容。教育學生在發展社會經濟的同時，協調好人類與環境的關系，既要考慮局部利益，又要樹立全球意識；既要顧及當代的需求，還要照顧后代的生存與發展；既要追求眼前效益，還必須具備可持續發展觀點。使他們在未來的各項活動中，能夠具有較高的素質，自覺地保護人類賴以生存的環境；協調社會經濟發展與生態穩定的關系。不再以犧牲環境為代價來取得經濟效益；不再走“先污染、后治理”的老路。而要“但存方寸地、留與子孫耕”，走可持續發展之路。

3、中學地理進行可持續發展教育的主要內容

中學地理進行可持續發展教育的內容十分廣泛，但要以中學地理教學大綱和中學地理教材為依據。現行中學地理教學大綱和教材中，就蘊含著豐富的可持續發展的內容。而新的高中地理教學大綱（供試驗用）中，可持續發展的內容更豐富具體、更系統完整。下面以新高中地理教學大綱中高中一年級必修課程為例，談談中學地理進行可持續發展教育的內容。

（1）資源可持續發展、環境可持續發展。新大綱第一至四單元，分別講授以人類為中心的宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境。著重揭示人與自然環境的關系，培養學生形成正確的資源可持續發展、環境可持續發展觀點。

（2）經濟可持續發展、社會可持續發展。新大綱第五至八單元，講述人類生產活動與地理環境、人類居住地、人類活動的地域聯系、人類的旅游活動等。討論人類活動（第一、二、三產業的發展）與環境的關系，探討經濟可持續發展和社會可持續發展問題。

（3）人類面臨的全球問題。新大綱第九單元，通過介紹全球性及我國面臨的人口、糧食、資源、環境等問題及其嚴重后果，提高學生對于環境問題的危機感、緊迫感和責任感。使他們懂得由于人類片面追求經濟發展，產生了上述問題，造成了不可持續發展。

（4）可持續發展專題研究。第十單元可持續發展問題。專題研究人地關系思想的歷史發展及可持續發展的概念、原則和實施策略。使得學生對可持續發展的認識上升到理論的高度，既是對前九個單元的歸納和總結，又可以喚起他們乃至全球人們的共同努力，為實現可持續發展作出貢獻。

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