淺談新課改下教學方式的轉變

淺談新課改下教學方式的轉變

　　淺談新課改下教學方式的轉變
　　
　　廣州市白云區沙亭崗小學：馮立照
　　
　　新課改改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。《課標》中提出語文教學“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,這是根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
　　
　　要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展主體，是“教學之本”.教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。多年來，我們培養學生的自主學習意識進行了深入的探索，但教師還沒有全面的解放思想，那種主宰式的教學痕跡依然存在。教學要實現學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉變教學觀念，教師要放下“架子”,放棄權威，與學生平等對話，相互合作，共同交流。教師要特別關注學生生活的獨特體驗。
　　
　　語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡連接之處，以表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”使學生舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經過挫折的成功，體會不到成功的快樂。
　　
　　合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過相互啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。培養學生的合作意識，也是當今社會發展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學生學會合作，教師要盡可能的尊重學生，盡可能的要求學生。一方面教師要實現教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習活動中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，組織好自學，核心是讓每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控、以全面實施教學目標。總之要創設有效的合作學習情境，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我構建，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素養，形成適合自己的學習語文的方法。

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