對農(nóng)村“超常兒童”的一點思考

對農(nóng)村“超常兒童”的一點思考

　　對農(nóng)村“超常兒童”的一點思考
　　
　　安慶市岳西縣中洲小學 葛玲燕
　　
　　在全國兩會上，《長江商報》曾報道的話題——“寒門難出貴子”現(xiàn)象，引起了全國人大代表們的關(guān)注，這也引起了在農(nóng)村從教近二十余年的我深深的思考。
　　
　　據(jù)我了解，早在1978年，中國科學院心理研究所超常教育課題組成立，中國科技大學也于同年成立少年班，開創(chuàng)了中國超常教育的先河。國內(nèi)對超常兒童的研究已足30年，一些大城市，還設立了超常教育基地，如西安交通大學少年班、中國人民大學附屬中學、北京八中少兒班等。
　　
　　可是我們不得不面對這樣一個現(xiàn)實，資源不均衡，競爭不公平，農(nóng)村學生上優(yōu)質(zhì)學校機會減少。目前農(nóng)村還沒有專業(yè)的超常兒童教育機構(gòu)，對超常兒童也缺乏研究。尤其是我們大別山區(qū)的農(nóng)村孩子，他們?nèi)狈α己玫慕逃�環(huán)境——學校是大班教育；多數(shù)孩子是留守兒童；沒有可供孩子培養(yǎng)特長的社會機構(gòu)。許多孩子面臨真空環(huán)境，放任自流，無人正確引導。作為老師的我也很茫然，沒有章法可循。
　　
　　在我執(zhí)教的多個班級里，我經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一些學生，他們聰明能干，領悟能力強，接受能力和創(chuàng)造能力都很強。他們輕松的掌握了老師教的課本知識。課外，經(jīng)常閱讀大量的課外書籍，知識豐富。學習主動，有較強的學習興趣。我曾經(jīng)在全校范圍內(nèi)做了一項調(diào)查，向各個班級分發(fā)了《“拔尖人才”信息采集表》，挖掘出不同領域的準“拔尖人才”.其中36人屬學科類拔尖人才；60人屬藝術(shù)類拔尖人才。學科類拔尖的孩子在某一個學科的水平超過同齡孩子幾個層次，有些達到了初中水平。他們的強項也各不相同，英語、數(shù)學、計算機、作文、閱讀、歷史等。603班金思涵在藝術(shù)方面天分很高。303班學生胡可在寫作方面很出眾，已能達到小學六年級學生的水平；601班學生汪昊和陳帥同學是我校的“小數(shù)學家”. 我們不得不承認，現(xiàn)在的孩子可真聰明呀！
　　
　　“教育要關(guān)注每一個學生，不論是后20%的弱勢學生，還是前20%的拔尖學生，這是對孩子、對差異、對教育的尊重�！�
　　
　　思考一：面對“超常兒童”,尤其是農(nóng)村的“超常兒童”,教育工作者尤其是班主任必須十分慎重，關(guān)注他們的心理健康。
　　
　　我校有一陳姓學生，智商較高，尤其在數(shù)學學科上，很有天賦。老師上課講的知識點他能在較快的時間領悟，當堂布置的作業(yè)只需較短的時間就能完成，剩下的時間，他常常無所事事。剛上一年級的時候，他常常喜歡倒騰別的學生，或者玩學習用品，或者發(fā)發(fā)呆。由于精力過剩，他無法控制自己。我們只好鼓勵他可以在課堂上看看課外書籍，有時對他單獨出題，但他還是很快做好了。于是我們經(jīng)常給他出奧數(shù)題，簡單的根本難不倒他，難題也要不了多長時間，他總能迎刃而解，學校的學生都知道“數(shù)學天才”陳某某。漸漸的，陳某有點驕傲自滿了，甚至把老師不放在眼里了。到了三年級，有一天，他終于爆發(fā)了。上英語課時，老師說，當堂課的單詞背完了的同學可以預習句型、對話。他要不了多長時間又把單詞、句型、對話全背熟了，再回頭看看別的孩子，還在背單詞呢，有點得意忘形了，就和別的孩子說悄悄話。老師發(fā)現(xiàn)了，就制止他說：“講話的小朋友沒有小星星了。”他的牛脾氣上來了，把老師以前獎給他的星星當堂撕掉，還說：“不要就不要，有什么了不起，我還不稀罕呢！”事后，當我聽到這件事時，我覺得是時候跟他好好談談了。其實，我平時也留意到，他確實有點目中無人了，我決定裝作什么事也沒發(fā)生似的，抓住他愛看書的特點，買了兩本關(guān)于戒驕戒躁的名人故事。在口語交際課上，根據(jù)這周的話題布置，我請孩子們說說讀名人故事的收獲。陳姓同學主動請纓，談了他讀《柳公全戒驕成名》和《蘇東坡寫對聯(lián)》后的收獲。他聲情并茂的說：“柳公權(quán)從小就顯示出在書法方面的過人天賦，他寫的字遠近聞名。他也因此有些驕傲。(www.ycxgx.cn)不過，有一天他遇到了一個沒有手的老人，竟然發(fā)現(xiàn)老人用腳寫的字比用他手寫的還好。從此，他時時把”戒驕“記在心中，勤奮練字，虛心學習，終于成為一代書法大家。蘇東坡小時候，在書房門上貼了一副對聯(lián)：”識遍天下字，讀盡人間書。這事被一位老者知道了。一天，他拿來一本小書，向蘇東坡請教。蘇東坡接過小書一看，有許多字并不認識，這本小書也沒見過，不禁十分羞愧。于是拿起筆來，在開頭多添了兩個字：發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書�！爸v完以后，突然他低下頭，紅著臉羞愧的說：”我經(jīng)常在同學們面前吹噓，想想真不應該，希望同學們看我以后的表現(xiàn)。“教室里響起了一陣熱烈的掌聲，不久，英語老師在抽屜里發(fā)現(xiàn)一封致歉信。
　　
　　聰明的孩子喜歡走極端，尤其是我們山區(qū)的既是留守又是智力超常的兒童。在缺少父母關(guān)心和交流的兒童，常常自以為是，我們教師更要關(guān)注他們的心理健康。試想一下，假如這個孩子缺乏外在因素的干預，和老師繼續(xù)鬧矛盾下去，他帶著逆反心理上課，這種不良情緒將會產(chǎn)生消極影響。寒門里能出貴子嗎？我不敢做出肯定的回答。就像心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：”情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。“反過來講，如果離開”情感“這塊”肥沃的土地“,也就結(jié)不出”良好的發(fā)展“的果實。
　　
　　思考二：針對教學資源匱乏，教學設施落后的現(xiàn)狀，面對農(nóng)村的”超常兒童“,教師必須關(guān)注他們的學習需求。
　　
　　”超常兒童“的腦袋里會產(chǎn)生許多稀奇古怪的想法，有一次，我在上特色班的手工課時布置小朋友們畫雞蛋。結(jié)果有幾個同學對”蛋“特別感興趣，講出很多自己的想法，比如說，螞蟻會不會生蛋，還有哪個是胎生的，哪個是卵生的，哪些是通過蛋出來的小寶寶，也會問到自己，自己是不是能生一個蛋，然后自己孵出來等等，這是他們從這個主題中發(fā)散思維，找出很多自己可以探索的東西。我覺得他們的想象能力特別強，這種猝不及防的問題會常常從這些”超常兒童“的嘴里冒出，這也促使了老師，包括課程的設計者，要想得更周全，要準備更多的資料來給孩子。
　　
　　”超常兒童“的接受水平要求教師不再是”一桶水“,而是能產(chǎn)生活水的”一眼泉“.針對”超常兒童“,我們教師需要的是淵博的知識、教育的智慧、教學的藝術(shù)，只有這樣，才能更好地服務于”超常兒童“的教育。
　　
　　一、 讀萬卷書，提高自身素質(zhì)。
　　
　　1.師者，應多才多藝，具有雜家風格。教師要多讀書，讀好書，讀雜書。不僅要自己讀，還要帶著”超常兒童“讀書。面對農(nóng)村匱乏的教學資源，落后的教學設施，就必須用知識武裝自己。平時可以自己購買一些書或向校圖書館、縣市圖書館借閱，了解教科書上沒有的內(nèi)容，擴大自己的知識面。教師若才華橫溢、素質(zhì)過硬，這樣就能對”超常學生“產(chǎn)生一種無形的教育力量，他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨具特色的耀眼明星。
　　
　　2.和有經(jīng)驗的老師交流，向同行取經(jīng)。許多優(yōu)秀教師對培養(yǎng)所謂兩頭的學生有豐富的實踐經(jīng)驗。多和他們討論，共同商量對策，有條件的可以利用網(wǎng)絡平臺，和全國有名的專家學者交流，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，增長見識，增進技能。教師應堅持終身學習，帶給”超常兒童“遼闊的知識天空。
　　
　　二、行萬里路，因地制宜，大膽進行教學創(chuàng)新。
　　
　　走進岳西，你就是走進天然的動植物園。我們岳西有數(shù)不完的動植物，如岳西鷂落坪自然保護區(qū)有昆蟲專家譽為植物大熊貓的中華虎鳳蝶、妙道山上的千年紫柳更是一種非常罕見的植物，必須生長在千米以上的沼澤地里。我們農(nóng)村的教師可以從實際出發(fā)，因地制宜，大膽進行教學創(chuàng)新。對于”超常兒童“,我們可以有意識的引導，多多培養(yǎng)他們的實踐能力。假期里，學校可以開展夏令營活動，帶他們走進大山，親近大自然，滿足他們強烈的求知欲。班主任老師可以結(jié)合當?shù)貎?yōu)質(zhì)的自然資源，讓”超常兒童“嘗嘗茶葉、獼猴桃、板栗、薇菜等聞名遐爾的土特產(chǎn)；讓他們欣賞大別山五針松，多枝杜鵑、銀杏、香果樹這些珍貴的植物；運氣好的話，還可在深澗幽林中見到大鯢、白冠長尾雉、等稀有野生動物。更可以把杜仲、靈芝、天麻、茯苓等名貴中草藥帶回家。對于高年級的”超常兒童“我們甚至可以指導他們寫調(diào)查報告，讓他們在研究性學習中，經(jīng)歷完整的探究過程，體驗探究的奧秘，感受成功的歡樂和失敗的教訓，從而逐步提高學生的創(chuàng)造能力和水平。
　　
　　多關(guān)注農(nóng)村的超常兒童吧！這樣寒門才能多出貴子；多關(guān)注農(nóng)村的超常兒童吧！它有利于一座城市，乃至一個國家的卓越人才的培養(yǎng)；多關(guān)注農(nóng)村的超常兒童吧！讓他們走出農(nóng)村，走向世界，去領略外面的精彩！

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