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“差亂生”轉化措施之淺見
“差亂生”轉化措施之淺見教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，在教育和教學工作中，對“差亂生”（學習成績差的學生）的轉化工作始終是我們教育工作的重點和難點，工作實踐告訴我們：只要我們用全部的愛溫暖每個“差亂生”,他們的轉化工作一定能搞好。
首先，教師要轉變觀念，讓所有受教育者人人平等，金無足赤，人無完人，尺有所短，寸有所長，你能說的清孰優(yōu)孰劣，誰高誰低嗎？任何人都有閃光點，都有不同尋常之處，教師就要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，重點培養(yǎng)。
教師轉化“差亂生”應遵循“六個心的原則”.
一、了解學生賦予愛心。
要教育學生就得先了解學生，只有了解和熟悉每一個“差亂生”的情況，才能制定切實可行的工作和計劃，采取有效的教育措施和方法，對他們進行教育要善于處處留心觀察“差亂生”的一舉一動、一言一行，透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心活動付出一片愛心，并能將所觀察的情況與其他方面了解的情況結合起來分析研究，做出比較實事求是的分析和評價，用真誠和愛心感動和教育他們。
二、創(chuàng)造機會，給予信心。
在教學過程中，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，而學生才是教學過程的主體，必須充分發(fā)揮“差亂生”的主動性和積極性，讓他們自主學習，使希望生最大限度地參與到學習過程中，要相信每一個差亂生的能力，幫助他們建立自信心，獲得成功的體驗，要千方百計地給予“差亂生”以信心。
三、奉獻真誠，主動關心。
“差亂生”也有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久，精力不集中。因此，教師應以飽滿的熱情，良好的情趣的和真誠的微笑面對他們，關心他們生活和學習，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。
四、平等相待，成為知心。
教師要發(fā)揚民主，大量課堂教學實踐證明只有在民主平等的教學氣氛中，學生主體 積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信個性心理。在課堂上要允許“差亂生”說錯、做錯、錯了絕不挖苦諷刺，要允許他們隨時改變自己的錯誤說法、做法，教師要成為他們的知心朋友，要鼓勵“差亂生”從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有這樣才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍。
五、改變厭學，形成熱心。
教師以誠摯的熱心去關心愛護“差亂生”,要及時幫助他們彌補知識上的缺陷，教師用親切的眼神、和諧的態(tài)度，細微的動作熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，用精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和熱愛，改變厭學激發(fā)學生學習興趣。
六、正面教育，投入耐心。
教師既耐心又認真的教育他們，對學生滿腔熱情、真誠相待、全心全意哺育他們成長，耐心細致地從每個“差亂生”身上找到閃光點，想方設法發(fā)揚他們的優(yōu)點和長處，從而激發(fā)他們好好學習的強烈欲望。
其次，教師應以關心、愛護、賞識信任的目光對每個“差亂生”,培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性，及時肯定他們點滴成績，給予鼓勵表揚，這對學生成長發(fā)展是非常必要的，而且影響極大。
在教育實踐中還必須對他們實行“八優(yōu)先”的政策。
一、排座優(yōu)先。在給全班同學實行排座時，應把“差亂生”安置在教師很容易照顧的地方，在教學過程中，教師能及時提出問題和輔導他們，讓“差亂生”知道老師把他們放在一個比較重要的位置上進行管理和教育。
二、朗讀優(yōu)先。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求我們教師根據(jù)希望生的實際需要，讓他們讀一些難度適宜的內(nèi)容，讓他們感受到我是第一個讀這篇文章的人，我是一個發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學習興趣。
三、提問優(yōu)先。教師讓“差亂生”首先回答問題，可以發(fā)揮他們的主觀能動性，教師對他們點滴成績及時給予肯定或鼓勵，從而調動積極性和創(chuàng)造性，即使回答不準確，再讓那些學習成績比較好的同學給予補充，從而問題得到圓滿的解決。
四、板演優(yōu)先。讓“差亂生”到黑板上解答問題，通過自己動腦、動手得出的正確答案，印象深、記得牢，不僅激發(fā)了他們心靈深處那種強烈的探索欲望，而且讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功。從而產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，他們將更為主動地參與，全身心的投入求知過程中去。
五、輔導優(yōu)先。教師對“差亂生”進行優(yōu)先輔導，可以及時為他們解決疑難問題，建立起信任、融洽的關系，使他們有困難時就會積極主動思考或交流合作共同解決，又能提高他們學習得信心，逐漸形成積極進取，努力探索奮發(fā)向上的優(yōu)良品質。
六、批改優(yōu)先。首先，對“差亂生”的作業(yè)優(yōu)先進行批改，如果有不正確的地方，教師可以及時加以引導。例如：讓他們“再想想”,“動動腦筋”等啟發(fā)性指導，然后再批改其他同學的作業(yè)，這樣可以給“差亂生”更多的思考空間，通過他們自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并及時鼓勵，以促使他們集中精神，激發(fā)他們的學習興趣。
七、表揚優(yōu)先。在“差亂生”的學習上哪怕是一點進步，也要及時并優(yōu)先表揚，這可以加快他們求知的腳步。
八、家訪優(yōu)先。家長是學生接觸最多、最親近的人和第一位教師，優(yōu)先同“差亂生”家長聯(lián)系和溝通，了解學生在家的學習情況，并向家長介紹學生在校的情況，與家長共同研究教育的方法，從而對他們進行優(yōu)先教育。
另外，教師與“差亂生”直間要建立起和諧友好的師生關系，在進行中教師對每一個“差亂生”傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習動力，才能愉快地參加到知識形成的過程中去學習。教學工作中充分發(fā)揚“差亂生”的積極性和主動性，想方設法點燃他們的學習興趣，“差亂生”的轉化工作就會一定成功。
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