淺談減輕學生作業負擔的途徑

淺談減輕學生作業負擔的途徑

　　走出“題海”誤區，提高小學語文教學質量
　　
　　——淺談減輕學生作業負擔的途徑
　　
　　近年來，小學語文教學減輕學生課外作業負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰術”這一頑癥，“作業多”這一現象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業。作業，成了學生沉重的學習負擔；作業，成了部分教師提高教學質量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質教育”的全面實施，影響培養德智體全面發展的建設者和接班人。
　　
　　導致部分教師步入“題海”誤區的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉變應試教育這一陳舊思想。一些學校領導以布置作業多少，教師精批細改作業程度和數量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區。二是有些教師雖然認識到題海戰術的不良后果，但缺乏改革精神，被應試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業還是“不放心”,因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數”.三是社會因素的影響。雖然大多數家長對學生作業負擔過重反應強烈，但也有較多家長拿學生做作業多少來衡量老師的教學態度和子女成績的優差。子女作業多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業來提高學生成績這一教學方法。
　　
　　如何走出這一“誤區”?方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談談粗淺看法發。
　　
　　領導、教師要徹底轉變教育觀念，變應試教育為素質教育觀念。一個學校，領導的正確教育思想是根除“題海戰術”的關鍵——有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領導的教育觀念更新、教育思想轉變，才可能統一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題海”歧途轉入有利于培養社會主義建設者和接班人的語文教學研究途徑上來。
　　
　　認真貫徹新大綱精神，努力設計好課堂教學，向四十分鐘要質量。教師布置大量課外作業與課堂教學效率高低優密切的聯系。教學實踐中，不難發現：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業很適量。這就要求教師在課堂教學設計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考。練習”,根據課文的特點來精心設計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業。作業是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環節之一。教師備課時，必須將作業備入一篇課文每一個課時的各個環節之中，巧妙地將作業融于課堂教學的講練之中。使作業成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
　　
　　控制課外作業數量，提高課外作業質量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業量應按有關要求嚴格控制，應在作業的質量上下功夫。教師在課外作業的設計時，目的要明確：通過課外作業，或是鞏固課堂教學內容的重點知識，或是課堂教學內容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設計的作業，才可能達到少而精，且能為教學服務的目的。
　　
　　改革作業批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業批改，就認為是老師的事。“精批細改”也就成為了衡量一個教師的教學態度、教學質量的準繩。教師當然要批改學生作業，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業的批改，不應該由教師全包攬，成為教師的“專利”,而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或層次性大的題，教師可以組織學生根據提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應提倡面批。組織學生參與作業批改應有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，.作業完成質量提高了，知識鞏固率提高了，教學質量也相應得到提高，課外作業負擔則可以減輕。
　　
　　改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
　　
　　以上所述減輕學生作業負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業負擔，提高小學語文教學質量。

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