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淺談小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)
淺談小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如何提高寫(xiě)景興趣，寫(xiě)好寫(xiě)景作文，我覺(jué)得有這么重要的幾點(diǎn)：
一是指導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)，抓住景物的特點(diǎn)。
具體說(shuō)就是一個(gè)人的雙眼好比攝像機(jī)和照相機(jī)。先是攝像機(jī)，要把你看到的景物錄下來(lái)，錄好后再放回去，在回放過(guò)程中找出感興趣的鏡頭，定格拍成照片，那幾張照片就是你要詳細(xì)描述的景物。
二是有感于景物，這個(gè)感就是充分寫(xiě)出你的感悟。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，及觸覺(jué)，說(shuō)出看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么，感受到什么。然后說(shuō)出自己的感受程度。像什么？這就是悟。在寫(xiě)的時(shí)候，至少要有這兩種感覺(jué)。在應(yīng)用過(guò)程中，感覺(jué)越多越好，這樣才能感悟準(zhǔn)確，感悟越多，說(shuō)明觀察得越仔細(xì)，也說(shuō)明情感越豐富。
三是在引導(dǎo)孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想時(shí)，要求孩子們采用多種寫(xiě)作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點(diǎn)、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。舉個(gè)例子吧：我們?nèi)昙?jí)第二單元習(xí)作，主題是《秋天》。在寫(xiě)之前，我大概把寫(xiě)作的程序按照上述方法講了一下，結(jié)果同學(xué)們選了好多照片，有的是秋天的歡樂(lè)，有的是水果飄香，有的是秋雨后的涼爽，有的是秋天的落葉，有的是秋葉的顏色，有的是秋日的天高云淡，有的是秋天亂穿衣的體驗(yàn)……我讓他們每人選最好兩張照片來(lái)寫(xiě)，把自己置于其中，由于他們的觀察角度不同，所選的照片就不一樣，但是你讀起來(lái)，感受的都是秋天，而且他們寫(xiě)起來(lái)不僅不難，也不會(huì)跑題，所以先選好定格的照片是重要之中。
四是我要求學(xué)生選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)憽Ｓ械南葘?xiě)全貌，再寫(xiě)部分，有的從上到下，有的由內(nèi)而外，有的自遠(yuǎn)及近……確定觀察的順序后，孩子們的作文各有千秋。
五是寫(xiě)景作文離不開(kāi)抒情，絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章。在通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)外形特點(diǎn)后，孩子們不由自主地把自己的感情表達(dá)出來(lái)，滲透了真實(shí)情感的寫(xiě)景類作文。
六是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫(xiě)景方法。例如第二單元《秋天的雨》使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物。這些文段都是很好的寫(xiě)作范例。
七是平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)課堂小練筆：讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛(ài)的景物，在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫(xiě)幾筆”的寫(xiě)法指導(dǎo)。例如，教學(xué)《秋天的雨》，我提出：秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。（課件出示紫葡萄圖）配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄， .然后，直接出示句式：秋天的雨把 給了 , .通過(guò)課堂的練習(xí)積累，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就得心應(yīng)手了。
總之，寫(xiě)景物的作文，不像寫(xiě)人，寫(xiě)事那么具體，但是可以無(wú)限想象，可以激發(fā)每個(gè)人的興趣，讓他們從不同的角度看景物，寫(xiě)出不同的感悟。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
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