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二年級數學解決問題教案

時間：2025-02-10 07:13:25 二年級數學教案我要投稿

二年級數學解決問題教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的二年級數學解決問題教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學解決問題教案15篇

二年級數學解決問題教案1

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、使學生知道乘法應用題的結構，初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

　　2、理解數量關系，明白為什么用乘法計算。

　　能力點：培養學生的思維能力、語言表達能力和初步的'分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

　　德育點：培養學生認真審題的良好習慣和合作交流的意識。

　　教學重點：

　　初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

　　教學難點：

　　理解數量關系，明白為什么用乘法計算。

　　教學模式：

　　“自主探究”教學模式。

　　教具準備：

　　情境圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　師：森林中住著三只小象，他們三個是好朋友，經常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們去森林中運木頭，準備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)

　　二、自主探究：

　　1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

　　2、解決這個問題需要哪些信息?

　　板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭?

　　3、問：“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

　　求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

　　算式是2×3=6(根)

　　三、拓展運用：

　　1、練習十二第1題。

　　先教育學生“植樹造林保護環境”。然后認真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹?”所需的信息數據，列式解答，說一說你是怎樣想的?

　　2、練習十二第2題。

　　學生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

　　3、練習十二第3題。

　　先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

　　再提出用乘法計算的問題。

　　4、59頁“做一做”。

　　出示情境圖，學生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

　　6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?

二年級數學解決問題教案2

　　一、復習內容：數學第四冊教材P122第13、14、題，P126第11、12、13、題。

　　二、復習目標：通過復習，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

　　三、復習過程：

　　（一）用一步計算解決問題。

　　1、從情境中了解信息。（教材P122第13、題）

　　2、把上面的信息和問題串連起來，再讀一讀感受一下題意。

　　“玩碰碰車每人每次用3元，小明用12元可以玩幾次？”

　　引導學生理解12元里面有幾個3元，就可以玩幾次。

　　3、要求學生寫出解答過程。（注意書寫格式）

　　4、學生討論完成：

　　（1）“小強有8個碗，18根筷子，一次可以給幾位客人。為什么？”

　　（2）教材P126第11、題。

　　（3）比較（1）、（2）的異同點。

　　（二）用兩步計算解決問題。

　　1、二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一個小組，全班同學可以分成幾個小組？

　　2、有同學在公路兩邊種樹，每邊都種8棵，如果每組種4棵，需要幾個小組？

　　3、討論以上兩題的.解題思路。

　　（三）解決實際生活中的問題。

　　1、教材P122第14、題

　　2、A型襪子15元可買5雙，B型襪子5元可買1雙，C型襪子12元可買3雙，這三種襪子你認為哪一種襪子最便宜？（1）你是怎么知道那一種便宜？（2）如果是你購買，你會買哪一種？為什么

　　（由學生獨立解決問題后，再各別提問，只要講出道理即可。）

　　（四）根據各班學生情況，可以另行補充或深或淺的應用題練習

二年級數學解決問題教案3

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　使學生初步學會根據乘法的意義，解決生活中有關求總價是多少的實際問題，初步滲透單價數量=總價這一數量關系。

　　（二）過程與方法

　　初步培養學生從具體情境中發現信息，提出問題并根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。

　　【目標分析】學生初步了解了乘法的意義，學習了2～8的乘法口訣，并在生活經驗的基礎上，運用知識解決生活實際問題，經歷將現實問題抽象成數學問題的過程，從而培養學生的問題意識、應用意識以及解決問題的能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。

　　教學難點：引導學生能根據問題選擇有價值的信息，正確解決問題。

　　三、教具準備

　　情境圖，課件等。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1．情境導入。

　　教師：老師要給同學們頒發獎品。看，老師給大家準備了好多卡通橡皮。

　　（1）課件演示：

　　（2）說一說：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？

　　（3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個幾相加呢？（5個4相加）

　　2．揭示課題。

　　求幾個幾相加，我們可以用乘法計算。今天，我們繼續學習用乘法的知識解決生活中的實際問題。

　　【設計意圖】通過情境激發學生學習的積極性，同時復習舊知，讓學生根據乘法的意義列出乘法的算式；通過追問幾個幾相加使學生理解乘法計算的道理。

　　（二）自主探究，構建新知

　　1．收集信息，明確問題。

　　（1）學生看圖，交流信息。（課件呈現主題圖）

　　（2）說說每種文具的價錢，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個文具盒8元，一本日記本4元。

　　（3）說說所求的問題：買3個文具盒，一共多少錢？

　　2．根據問題，選擇信息。

　　學生明確：要求買文具盒的總錢數，必須選取什么信息？（一個文具盒的價錢）

　　3．小組合作，解決問題。

　　（1）畫一畫：教師先在黑板上畫一個文具盒標上8元，然后由每組學生用畫圖的形式表示題目中的已知信息和問題。如：

　　（2）說一說：一個文具盒8元，求3個文具盒的'總錢數，就是求幾個幾元呢？（3個8元）

　　（3）算一算：如果有學生列加法算式，教師可以引導學生根據乘法的意義列出乘法算式并解答，并根據學生的匯報板書：

　　83=24（元）

　　口答：一共24元。

　　（4）練一練：如果想買5個這樣的文具盒要多少錢呢？6個呢？7個呢？小組內算一算。

　　（5）議一議：你有什么發現？

　　（6）小結方法：求買文具盒的總錢數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數來計算。

　　【設計意圖】在學生獲得信息的基礎上要引導學生懂得根據問題選擇有效信息。通過畫一畫、說一說、算一算懂得解決文具盒總錢數的問題用乘法計算的道理；通過練一練和議一議，發現1個文具盒的價錢不變，買的文具盒個數不同，總錢數也不一樣，從而順利地總結出用乘法求買文具盒總錢數的方法。

　　（三）分層練習，運用方法

　　1．基礎練習。

　　（1）完成教材第78頁想一想。

　　買7塊橡皮，一共多少元？

　　學生獨立解決，而后匯報交流想法和解法。

　　（2）再次看情境圖，自由提問，獨立解答。

　　要求：提出用乘法解決的問題，如：6本日記本多少元？

　　①交流提出的問題和解決的方法。

　　②引導學生進一步歸納出求購買物品總錢數的方法：可以用物品的單價乘買的數量。

　　（3）練習十九第3題。

　　一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買一套，要多少元？

　　學生列式前可以先畫一畫，再說一說是求幾個幾相加，然后獨立解答。

　　2．提升訓練。

　　練習十九第5題。

　　小紅和爸爸、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門票價錢：成人8元/人，兒童4元/人。門票一共要花多少錢？

　　引導學生挖掘隱含信息，同時理解成人8元/人，兒童4元/人的意思。

　　【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎練習注重方法的鞏固和總結，進一步明確數量關系；提升訓練乘加兩步計算的實際問題，需要學生能解讀隱含信息，從而提高分析問題和解決問題的能力。

　　（四）總結全課，暢談收獲

　　這節課，你學到了什么知識呢？還有什么問題嗎？

二年級數學解決問題教案4

　　教學內容：教材第78頁的例3，練習十九第1、2題。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（1）使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。

　　（2）初步學會口述應用題的條件和問題。

　　過程與方法

　　通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據乘法的含意解答求相同加數的和的乘法應用題。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，培養學生的分析能力，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：用乘法和所學乘法口訣解決實際問題。

　　難點：學會用不同的.方法解決問題。

　　教法與學法:

　　教法：談話、討論法。

　　學法：小組探究法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　（1）常規練習，齊背8的乘法口訣。

　　（2）聽算：

　　第一組：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7

　　第二組：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5

　　（3）課件演示：教材例3。

　　（小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個8元，鉛筆每枝3元，橡皮每塊2元，日記本每個4元……）

　　二、提出問題，解決問題

　　（1）看一看，說一說。

　　請同學們仔細看圖，把看到的情景講給大家聽，同桌互相說一說。

　　全班匯報，交流。

　　（2）提出問題。

　　你能根據這幅圖說出解決的數學問題嗎？

　　文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少元錢？

　　橡皮每塊2元，買7塊橡皮，一共多少錢？

　　鉛筆3元一枝，要買5枝一共多少錢？

　　日記本每個4元，買6本，一共多少錢？

　　……

　　（3）解決問題。

　　以小組為單位，合作解決問題。

　　匯報學習過程。

　　三、練習鞏固

　　（１）比一比，算一算。

　　出示練習十九的第2題：讓誰算得又對又快。

　　（２）看圖列算式。

　　出示練習十九第1題圖，請同學們仔細觀察，列出算式，再集體交流。

　　（3）每橫排有6顆星，4排有幾顆星？

　　每列有4顆星，6列有幾顆星？

　　（3）第橫排有7個圓，3排有幾個圓？

　　每列有3個圓，7列有幾個圓？

　　四、拓展學習

　　（1）找一找，生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學們說一說。

　　（2）小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給了她1元錢，應該剩下多少錢？

　　分析:這是一道先乘后減的應用題，首先利用乘法口訣算出小蘭花錢總數，再用媽媽給的錢數減花掉錢數求剩余。

　　五：總結

　　通過今天的學習，你們有什么收獲？還有哪些問題沒有解決？

　　板書設計

　　用乘法解決問題

　　文具盒每個8元，買3個文具盒，一共要多少元？

　　分析：求3個文具盒的價錢總數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數。

　　解答：3×8＝24（元）

　　答：買3個文具盒要24元。

　　課后反思

　　本節課充分讓學生難過擺、看、想、說、算等實踐活動感知新舊知識的內在聯系，在此基礎上理解數量關系。教師適時點撥，幫助學生完成了新知識的主動建構。我進一步認識到學生的知識不僅僅是教會的，而更應該是由學生自己摸會的。

二年級數學解決問題教案5

　　教學內容：

　　教材第78頁例3，練習十九第1、2題

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡單的實際問題。

　　2、初步學會口述應用題的條件和問題。

　　過程與方法通過學生觀察、談論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據乘法的含義解答求相同加數的和的乘法應用題。

　　情感態度與價值觀：在學習活動中，培養學生的分析能力，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習數學的'興趣。

　　重點、難點：

　　重點：用乘法和所學的乘法口訣解決實際問題。

　　突破方法：通過創設情境，合作探討、交流來突破。

　　難點：學會用不同的方法解決問題。

　　突破方法：通過討論、交流來突破。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、創設情境、復習引入

　　1、口算：

　　2×7=3×8=8×5=7×4=

　　5×7=4×8=8×3=5×6=

　　2、課件出示例3：小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個8元，鉛筆每支3元，橡皮每塊2元，日記本每本4元。

　　二、提出問題、解決問題

　　1、看一看、說一說

　　仔細觀察圖，并說說圖意

　　2、提出問題

　　師：你能根據這幅圖提一個用乘法解決的數學問題嗎?

　　匯報:如

　　文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少錢？

　　3、解決問題

　　想一想：知道了什么？要解決什么問題？怎樣解答？

　　匯報：

　　（1）如第一個問題中知道文具盒的價格是8元，要買3個，要求一共多少錢？3個文具盒就是求3個8元是多少元？。可以用乘法來解決。

　　小結：求3個文具盒的價錢總數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數。

　　其余的問題解答寫在作業本中。

　　三、鞏固練習

　　1、比一比、算一算

　　練習十九第2題：看誰算的又對又快。

　　要求：認真審題，將+、×看清楚。

　　2、看圖列算式

　　練習十九第1題。

　　3、解決問題:買東西

　　練習十九第3、4、5題。

　　四、拓展性學習

　　1、找找生活中有哪些問題可以用乘法解決。

　　2、小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給了她1元錢，應剩下多少錢？

　　五、總結

　　今天你有什么收獲？

二年級數學解決問題教案6

　　教案設計

　　設計說明

　　1．創設和諧氛圍，鼓勵學生從多角度展開思考與交流。

　　課堂需要民主、平等的氛圍，讓學生在課堂上敢于發言，樂于表達自己的見解。在理解題意后，可以讓學生進行小組討論，說一說準備怎樣解決這個問題，有利于學生在數學活動中互相學習，積累經驗。對學生個性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。

　　2．結合排除法，培養學生的推理能力。

　　推理活動強調“步驟完整，理由充足”。考慮到學生不同的認知水平和接受能力，對于排除推理的方法，可引導學生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件學情檢測卡

　　教學過程

　　⊙創設情境，激發興趣

　　師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間里做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：30

　　8：35 10：05 12：30)。請大家讀出這些鐘面上的時間。

　　師：這些時間是按什么順序排列的？

　　生：是按照時間的先后順序排列的。

　　師：在這4個連續的時間里大家平時會做些什么事情呢？

　　(學生自由交流并匯報)

　　師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例說一說你是怎樣安排事情的先后順序的嗎？

　　生：早上我先起床后上學；下午我先做作業后看電視……

　　師：還會做些什么呢？(讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個)

　　生：早上，我先起床，再吃飯，然后上學。

　　教師可以指導學生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述，體現通過語言對學生進行思維訓練的過程。

　　設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的.生活經驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間說一說和結合生活經驗說一說兩個層次喚醒學生的生活經驗，同時為教師深入了解學生的思路和生活經驗作鋪墊，為新知的學習做準備。

　　⊙呈現主題圖，嘗試解決問題

　　師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！

　　師：(課件出示例3的情境圖)觀察圖片，你們獲取了什么信息？

　　預設

　　生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體，明明今天要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。

　　生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。(注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提)

　　師：這里的“可能”是什么意思？

　　生：就是能夠去踢球的時間。

　　師：你們還獲取了哪些信息？

　　生：明明7：15在鍛煉身體，9：00完成作業，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。

　　師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地說一說？

　　生：明明7：15在鍛煉身體，9：00做完作業后要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。

　　師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，并試著解決問題。

　　(學生在小組內交流、討論，并解決問題)

　　師：說一說你的答案和理由。

　　預設

　　生1：先排出3件事的時間先后順序。踢球在做作業之后，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。

　　生2：明明9：00做完作業，10：30要去看木偶劇，做完作業才能去踢球，7：45在做作業之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之后，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。

　　師：請大家驗證一下你的答案是否正確。

　　師：誰來說一說你是怎么驗證的？有什么不一樣的方法嗎？

　　預設

　　生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理。

二年級數學解決問題教案7

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

　　教學準備：

　　實物投影、蹺蹺板樂園圖。

　　教學重點、教學難點：

　　用不同的方法解決問題，解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎?今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎?

　　2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”讓學生仔細觀察圖。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人?學生自由，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學生自由發言。教師有選擇的.板書：蹺蹺板樂園一共有多少人?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

　　3、小組交流討論。

　　(1)應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人?

　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。(有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算)

　　5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

　　6、學生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)4X3+7=19

　　(2)2X6+7=19

　　(3)2X8+3=19

　　交流：你是怎么想的?

　　7、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

　　四、課堂

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

　　五、課堂作業

二年級數學解決問題教案8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關聯事件發生的時間。

　　（二）過程與方法

　　經歷用時間的有關知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學就在身邊，提高學習數學的興趣，并養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　二、目標解析

　　本節課是讓學生通過語言描述生活中相關聯事件發生的時間，再通過合情推理，推算出時間可能是多少。教材通過兩個小朋友的對話，引出問題“明明可能在下面哪個時間去踢球？”，讓學生在經歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數學結論，發現數學方法。同時，教師應注重讓學生對結論進行檢驗。

　　三、教學重難點

　　教學重點：能合理推測事件發生的時間。

　　教學難點：培養學生的推理能力。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激發經驗

　　1．談話引入

　　（1）課件出示一組鐘面（時間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請學生讀出鐘面上的時間。

　　（2）說一說這些時間是按什么順序排列的。

　　（3）這是老師周一上午的作息時間安排，你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么？

　　2．喚醒已有經驗

　　（1）說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。

　　（2）學生交流后匯報。

　　（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的'時間安排，今天我們將去幫他們解決一些關于時間的問題。（板書課題）

　　【設計意圖】學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由復習舊知入手，感受時間的運動方式，再結合學生感興趣的生活情境——教師作息時間安排，引導學生說一說自己生活中對事情先后順序的安排，喚起學生的生活經驗，為學習新知做好了準備。

　　（二）教學互動，探索新知

　　1．呈現主題圖，嘗試解決問題

　　（1）課件出示例3主題圖，引導學生觀察圖片，獲取信息。

　　（2）學生匯報。

　　（3）共同分析關鍵詞“可能”。

　　（4）啟發學生將條件和問題完整地說一說。

　　（5）學生獨立思考，并嘗試解決問題。

　　【設計意圖】觀察是思維的前提，學生需要從主題圖中獲取有關的信息才能展開思考，教師應引導學生在解決問題前明確問題的方向，找到關鍵所在。在教學中，教師應鼓勵和尊重學生的個性化的思考方法。

　　2．歸納推理思路

　　（1）師生一起整理思考過程，根據思考，將連續時間和已確定時間的事件填入表格。。

　　時間

　　7:45

　　9:00

　　9:15

　　10:30

　　10:50

　　活動

　　做完作業

　　看木偶劇

　　（2）小組討論：推測“踢球可能在什么時間”的關鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

　　（3）全班交流解決問題的方法。

　　①直接推理法。

　　學生回答后教師小結：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續時間來看只有9:15符合要求。

　　②排除法。

　　學生回答后教師小結：因為9:00明明才做完作業，做完作業才去踢球，表格中的7:45在做完作業之前，不可能去踢球，所以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進行的活動，10:50在10:30之后，所以10:50這個時間也可以排除。因此，踢球的時間只能是9:15。

　　③學生可能會出現其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

　　（4）發散思維。

　　根據上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時間？

　　（5）檢驗結論。

　　①你的結論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗的。

　　②教師適時教育孩子要養成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

　　【設計意圖】推理活動強調“步驟完整，理由充足”，在教學過程中，教師應充分考慮學生現有的認知水平和接受能力，引導學生采用不同的表征方式，充分交流、表達自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

　　（三）鞏固練習，深化理解

　　1．讀一讀

　　教材第94頁練習二十三第4題。

　　（1）獨立思考：哪個時間比較合適？

　　（2）全班交流自己的解題思路。

　　2．連一連

　　教材第94頁練習二十三第5題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）指名學生回答，集體評價。

　　3．填一填

　　教材第94頁練習二十三第6題。

　　（1）學生獨立填寫作息時間表。

　　（2）小組內交流后，全班匯報。（本題是一個開放性的實踐活動，討論交流時應啟發學生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

　　【設計意圖】通過練習解決實際問題，提高學生解決實際問題的能力，教師在教學中要注意針對不同層次的學生進行數學經驗的積累與數學思考的培養。

　　（四）課堂總結，明確目標

　　1．這節課我們通過推算時間解決了一些實際問題，你會用什么方法推算時間？

　　2．你還有什么不明白的問題？

二年級數學解決問題教案9

　　教具、學具準備：

　　不同顏色的圓紙片，相同長度的小木棒若干根，多媒體課件（或掛圖）。

　　教學過程：

　　一、聯系與引入

　　根據下面的圖示列出算式，并說明意義。

　　△△△ △△△ □○□=□

　　☆☆☆☆ ☆☆☆☆ □○□=□

　　●● ●● ●● ●● □○□=□

　　二、問題與探索

　　多媒體顯示：用相同小棒擺成的兩組正方形。

　　第一組第二組

　　提問：看看這幅圖，你能提出什么問題？

　　（學生可能提出：

　　第二組比第一組多幾個正方形？

　　第一組比第二組少幾個正方形？

　　第二組用的小棒比第一組多幾根？

　　第一組用的小棒比第二組少幾根？）

　　提示：想一想，還能提出什么問題？

　　（待學生實在找不到問題時。）

　　師：你們看是不是還可以提出這樣的問題：

　　（1）第二組正方形的個數里有幾個第一組的個數？

　　（2）第二組用小棒的根數里有幾個第一組用的根數？

　　從正方形個數來說，第一組1個，第二組兩個1個；從用的根數來說，第一組用了1個4根，第二組用了3個4根。3個4根也可以說是4的3倍。

　　以前我們學習了兩個數比大小的問題，今天我們來學習兩個數之間的倍數問題。

　　（接著把第二組的'正方形換掉，改為3個正方形。）

　　師：現在大家研究一下，第二組正方形用小棒的根數與第一組有什么關系？（把教學思路引導到有關倍的研究上來。）

　　三、學習求一個數的幾倍是多少的計算方法。

　　師：請同學們動手擺學具，要求是先想出擺的根數，再有順序地一組組擺出來。

　　（1）●●●

　　是上一行的2倍

　　（2）●●

　　是上一行的4倍

　　（3）/ / /

　　是上一行的5倍

　　獨立擺完后，小組討論：要求一個數的幾倍是多少，怎樣計算？為什么？

　　小結：教師充分了解情況后，根據學生理解的水平進行系統的整理和小結。

　　四、學習解決實際問題

　　1.多媒體出示第77頁學生打掃教室衛生的情境圖，引導學生觀察和動腦思考后，在小組內交流。交流的內容是：

　　（1）根據給出的信息可以提出什么問題？

　　（2）擦桌椅的是掃地的2倍是什么意思？

　　（3）怎樣進行計算？請講出道理。

　　2.在小組交流的基礎上，組織全班交流。

二年級數學解決問題教案10

　　設計說明

　　1．創設生活情境，激活已有知識經驗，為學習新知做好準備。

　　數學學習中最重要的一部分就是解決現實生活中的問題。因此本設計緊緊圍繞購物這一學生熟悉的場景，為學生創設了一個個現實的生活情境，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發學生的好奇心和求知欲，增強學生應用數學的意識。同時激活學生已有的知識經驗，并為學生提供了自主探究、主動獲取新知的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，為學生學習新知做好準備。

　　2．注重對數量關系的分析，培養解決問題的'能力。

　　例3所反映的數量關系是除法現實模型的拓展，滲透了單價、數量和總價之間的數量關系，需要學生根據除法的意義來解決。因此，本設計在注重引導學生對數量關系進行分析的過程中，把要解決的問題與除法的現實模型結合起來，讓學生運用已有的除法知識探究解決問題的方法，加深學生對除法意義的理解，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，引入新課

　　1．創設情境，導入新課。

　　六一兒童節快到了，亮亮想用自己的零花錢給孤兒院的小朋友們買些玩具，可是面對商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意用這節課學到的知識幫助亮亮解決這個問題嗎？(板書課題：解決問題)

　　2．出示情境圖：現在，讓我們一起跟著亮亮去商店看一看吧！

　　⊙合作交流，解決問題

　　1．觀察情境圖，理解題意，說一說都知道了什么。

　　(1)課件出示教材42頁情境圖，學生觀察后，同桌間互相說一說自己獲取的數學信息。

　　(一個玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元，要解決的問題是“56元可以買幾個地球儀”)

　　(2)引導學生思考：要幫助亮亮解決這個問題，需要知道哪些信息？

　　預設

　　生：要求出“56元可以買幾個地球儀”，就要知道地球儀的價錢，從圖中可以看到一個地球儀8元。

　　2．合作學習，解決問題。

　　(1)小組合作，討論解決問題的方法，教師巡視指導。

　　(2)匯報，集體交流解題思路。

　　預設

　　生1：一個地球儀8元，求56元可以買幾個地球儀，就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。

　　生2：列式56÷8，想七八五十六，商是7。56元可以買7個地球儀。

　　3．初步感受總價、單價和數量之間的關系。

　　(1)引導學生先組內說一說這個算式所表示的意義，然后集體交流。

　　預設

　　生：56元表示買地球儀用的總錢數，8元表示一個地球儀的價錢，7個表示可以買地球儀的個數。這個算式表示用56元買8元一個的地球儀可以買7個。

　　(2)教師小結。

　　總錢數我們可以稱之為總價，一個地球儀的價錢我們稱之為單價，購買了7個地球儀我們稱之為數量，因此我們得到這樣的數量關系：數量＝總價÷單價，單價＝總價÷數量，總價＝單價×數量。

　　4．引導學生獨立思考，檢驗結果。

　　(1)生自由發言，交流檢驗的過程。

　　(2)全班交流檢驗的過程：一個地球儀8元，7個地球儀一共是7×8＝56(元)，所以計算的結果是對的。

　　(3)師強調：我們可以用乘法來檢驗除法計算的結果是否正確。

　　5．遷移類推，自主解決問題。

　　(1)引導學生思考：如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢。

　　(2)要求學生獨立列式解決這個問題。

　　(3)集體交流。

　　預設

　　生：求“如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢”，就是“把24平均分成6份，求每份是多少”，所以用除法解答。列式是24÷6，想四六二十四，商是4。所以如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車4元錢。

二年級數學解決問題教案11

　　教學目標：

　　1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

　　3、培養學生收集整理信息的能力。

　　教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

　　教學難點：

　　1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的對位問題。

　　2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學準備：

　　實物投影、練習插圖情境圖。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎?不過看了以后還要解決幾個問題。

　　[設計意圖]：：從學生喜歡的.事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作探索，鞏固新知

　　1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

　　2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎?你是怎么想的?學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

　　3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

　　4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊?學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25(個)3X3X2+7=25(個)3X3+3X3+7=25(個)

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。

　　三、課堂

　　通過今天這節課我們又有什么收獲?你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

　　四、課堂作業

二年級數學解決問題教案12

　　一、復習內容：

　　P92~95總復習中的5、6、9、12、13、14題

　　二、教學目標

　　1、引導學生學會應用所學的知識解決實際問題，培養學生解決實際問題的能力。

　　2、使學生學會從具體的情境中發現并提出問題。

　　3、引導學生在探討不同算法的過程事，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，并與同伴合作解決問題。

　　二、教學過程：

　　（一）引入課題：

　　這節課我們學習解決問題。

　　（二）復習

　　1、學生做總復習第5題。

　　先讓學生從題中尋找有關信息，理解題意。指名讓學生說一說題目的意思。

　　組織全班交流，指名多名學會上口述租車方案，鼓勵學生發表不同是見解和做法。

　　2、指導學生做總復習的第6題。

　　讓學生理解題意后獨立解答（1）（2）小題，再在小組內交流，并提出其他問題。

　　3、指導學生做總復習第9題。

　　教師先幫學生弄懂題意，讓學生獨立填寫，再組織學生交流。

　　集體交流時應鼓勵學生發表不同的意見，注意培養學生的估算能力。

　　4、指導學生做總復習第12題

　　先指導學生通過觀察插圖，發現每串需要9顆珠子后，然后讓學生獨立完成。

　　集體交流時，教師引導學生復習有余數除法的知識。

　　5、指導學生做總復習的第13題。

　　先讓學生說一說從圖里你能得到什么信息。然后讓學生獨立解答后進行全班交流。

　　6、指導學生做總復習的.第14題。

　　練習時，教師注意先引導學生觀察本題的插圖，發現本題中隱含的信息，如老師買了7盒月餅，盒8塊。

　　接著讓學生獨立解答后進行全班集交流。

　　（三）全課總結

　　我們要善于從數學的角度提出問題，理解問題。并能通過觀察，思考、猜測，交流，推理等富有思維成分的活動，綜合所學的知識解決問題。

　　（四）作業

　　選用隨堂練習。

　　1、有28人要乘車去飛機場，面包車限坐8人，小汽車限坐5人，可以怎樣派車？你認為怎樣派車合理。

　　2、一壺茶可以倒8杯，38個客人至少需要幾壺茶？

　　3、小華說：我買了4本筆記本共花了12元，小東說：我買的筆記本每本5元，誰買的筆記本便宜，每本便宜多少錢？

二年級數學解決問題教案13

　　教學目標

　　１、學生從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　２、培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　３、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感，使學生享受到成功的喜悅。

　　教學重點：掌握解決問題的步驟和方法。

　　教學難點：知道可以用不同方法解決問題。

　　教學過程：

　　創設情境，學習新知

　　１、在情境中引出課題。

　　⑴．觀看學校的籃球比賽，提出數學問題。

　　⑵．引出課題：解決問題。

　　⑶．先獨立思考，然后小組討論解決問題的方法，再寫在卡紙上。

　　⑷．小組匯報。

　　２、觀察比較幾種方法的聯系，找出相同與不同。

　　３、。

　　４、質疑。

　　鞏固反饋，深化新知

　　１、創設練習一第１題接力跑的情境，請小記者現場報道。

　　⑴獨立完成并說出想法。

　　⑵上臺展示。

　　⑶集體訂正。

　　２、輕松一下：老師為教這么優秀的學生感到特別的幸福。你幸福嗎？

　　“如果感到幸福你就拍拍手......如果感到幸福你就跺跺腳......如果感到幸福你就扭扭腰......”

　　知識應用，體會成功

　　１、算出籃球比賽四強的總分。

　　⑴小組比賽，四人小組合作分別算出四個班的總分，而且要列出算式，哪個小組最快又準確的為第一名，評出前三名。

　　２００６年“體育節”籃球比賽

　　六年級四強得分統計表

　　班級

　　上半場得分

　　下半場得分

　　總分

　　六（３）班

　　比下半場多５分

　　１３

　　六（４）班

　　１２

　　比上半場多４分

　　六（６）班

　　１４

　　比上半場多８分

　　六（７）班

　　比下半場少３分

　　１５

　　⑵請第一個完成的`小組長上臺展示，集體訂正。

　　２、學會合理的用錢，學會樂于助人。

　　⑴．剛才比賽的小運動員們來到了麥當勞，每小組５０元，請你們小組合作幫他們選擇買什么，再算算，錢夠嗎？

　　⑵小組匯報。

　　３、應用新知，現場編題

　　⑴．聯系生活中的情境編一道兩步計算的應用題。

　　⑵．同學現場解決。

　　課堂

　　１、自己，學習別人的優點。

　　⑴．這節課你覺得自己表現怎么樣？

　　⑵．你覺得這節課誰表現最好？

　　⑶．你覺得這節課袁老師表現怎么樣？

　　⑷．：讓我們繼續努力，爭取做得更好。

　　２、作業：觀察生活中的問題，找出解決的辦法，回來和同學交流。

　　板書設計：解決問題

　　現在有多少人在看比賽？

　　２２－６＝１６（人）２２＋１３＝３５（人）

　　１６＋１３＝２９（人）３５－６＝２９（人）

　　２２－６＋１３＝２９（人）２２＋１３－６＝２９（人）

　　１３－６＝７（人）

　　７＋２２＝２９（人）

　　１３－６＋２２＝２９（人）

二年級數學解決問題教案14

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊第8-11頁

　　教學過程

　　（一）創設問題情境，導入新課

　　師：冬天快過去了，春天就要來臨了，學校準備組織同學們去春游，你們高興嗎？在去之前，你們會準備些什么呢？

　　師：在組織你們春游時，你知道老師會考慮些什么嗎？老師必須考慮我們班有多少人，該租什么車，你們愿意幫老師一起解決嗎？

　　1、利用班級資源統計人數

　　師：怎么統計我們班有多少人？

　　生1：一個一個數

　　生2：先數男生有幾人，再數女生有幾人，就可以知道一共有幾人

　　生3：分別算出每個小組有幾人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人）

　　生4：我有一個好辦法，第1小組到第5小組每組都有6人，第6小級有7人，我可以這樣算：6×5=30算出第一小組到第5小組的總人數再加上第6小組的人數總共是36人。

　　老師對第4種算法給予表揚鼓勵。

　　評析數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。課始注意從學生喜聞樂見的現實生活挖掘素材，為學生熟知的感性材料，并注意挖掘從不同角度尋求解決問題的方法，讓學生在不知不覺中進入新課的學習。

　　2、租車

　　師：我們班共有36人，加上老師是37人，有一輛小巴，每排有6個座位，共有7排，這些座位夠我們班坐嗎？還剩幾個座位？

　　小組交流，發表看法

　　生1：先算出這輛車共有幾個座位，用6×7=42（個）有42個座位，我們班有37人，用42-37=5（個）還剩5個座位。

　　評析在情境中學習，在不知不覺中學習，利用學生已有的生活體驗學習，在玩中學，學中玩，適合低年級兒童的學習方式。

　　（二）學習例3

　　師：同學們那我們就上車吧，車很快到達目的地，大伙兒來到了翹翹板樂園，你瞧明明給我們帶來了什么數學問題？

　　生獨立完成再小組交流，

　　生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人

　　生2：我先算玩蹺蹺板的有幾人，一組有4人，有3組，用4×3求出共有12人，再加上有7人準備玩，共有19人。

　　生3：我可以列綜合算式是：4×3+7=19（人）

　　生4：我還可以用7+4+4+4=19（人）

　　生5：我用7+（4×3）=19（人）

　　（對于第5種方法教師給予肯定和鼓勵，由于去括號不是這節課的知識點，暫時不講解去括號。）

　　評析：尊重學生的生活體驗和已有的數學知識，充分利用資源信息，讓學生暢所欲言，了解同一問題有不同的解決方法，體現解決問題的多樣性，對于好方法給予肯定和鼓勵。

　　(三)開放練習，拓展應用

　　師：小明玩完翹翹板還不盡興，他帶了20元，來到游樂場，價目表上寫著：劃船：7元

　　碰碰車：5元

　　海盜船：8元

　　過山車：2元

　　1、以小組為單位幫小明設計他該怎么玩，還剩多少錢？

　　2、小組派代表匯報交流

　　評析：這一環節，以小組為單位設計玩的，目的在于讓學生用所學的知識解決問題，并通過多種的設計鞏固所學的知識，從多角度去考慮的多樣性。

　　（四）全課（略）

　　師：在生活中有很多問題需要我們用所學的數學知識來解決，而且方法很多，在今后的.解決問題中老師希望有更多更好的方法。

　　評析或反思

　　本節課以學生喜歡的春游貫穿其中，在春游路線中不斷地提出問題，解決問題，讓學生在經驗中學習，在玩中學，學中玩。把學習數學建立在現實有力的背景之下，通過學生自主活動，合作交流，學習理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。最后一個環節，以小組為單位設計玩的，目的在于讓學生用所學的知識解決問題，并通過多種的設計鞏固所學的知識，從多角度去考慮的多樣性，為學生獲得終身解決問題的能力奠定良好的基礎。