【必備】語文教案10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
提起現(xiàn)在大多數(shù)供語文老師參考的教案，不得不感到無奈。好不容易遇到優(yōu)秀的語文教案，那就照抄照搬吧。如果這樣做就忽視了教育的實情，結(jié)果必然慘敗而回。
為了上好蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，我找了很多資料，更把一篇優(yōu)秀教案里的.設(shè)計環(huán)節(jié)照抄不誤。當我抱著一大堆參考資料和懷揣著這篇優(yōu)秀教案走進課堂時，心想將有一堂好課可上了。可是讓學生借助收集來的經(jīng)典愛情故事闡述什么是愛情時，竟然沒有學生積極地回答，這實出我的意料之外。這一環(huán)節(jié)打開得相當艱難，課堂氣氛非常沉悶，在我心平氣和地等待下，總算有幾個同學生硬而害羞地講了《坦泰尼克號》和梁祝的故事。雖然下一步讓學生談?wù)劽耸窃趺纯创龕矍榈模@個步驟比較順利，但從整堂課的總體情況來看，無疑是一堂失敗的愛情教育課。課堂上沒有學生流暢的個性表達，沒有學生激情飛揚的真情吐露，沒有師生其樂融融地相互交流，我似乎始終是個不食人間煙火的局外人，沒有融入到學生中間，平等地和學生探討愛情觀，交流人生觀，追問價值觀。
我在課后記中寫道，語文教育需要心平氣和，更需要激情。語文教育需要切合實際，否則就會枘鑿相斥，吃力不討好。
語文教案 篇2
教學目標：
1. 認識本課生字10個，繼續(xù)學習用部首查字法查字。積累詞語13個。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 收集聰明人的故事，說一個給大家聽。
4. 明白聰明人也需要別人的幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。
教學重點：
1. 學會本課9個生字及其組成的13個詞語。
2. 積累句子2句，能正確朗讀課文。
教學難點：
明白聰明人也需要別人幫助，人人都有聰明才智。
教學過程：
一、介紹人物，引入課題。
1、簡單介紹“諸葛亮”
2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。
3、指名讀課題。
4、學習生字：諸、葛、匠
“諸葛”是復(fù)姓，還有哪些是復(fù)姓？
5、齊讀課題，問：讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1. 整體感知課文。
1）邊聽故事邊思考：課文講了一件什么事？
2）學生輕聲讀課文，圈出文中不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。
2.學習生字。
1）出示本課生字，問：你已經(jīng)認識其中的哪些字？
2）復(fù)習部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典里“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。
3）你是用什么方法記住這些字的？請在小組里交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。
4）老師把生字的'拼音去掉，你們還認識它們嗎？
5）生字放到課文里會讀嗎？
3.數(shù)數(shù)課文有幾小節(jié)？
三、讀課文，學課文。
1、學習課文第一節(jié)。
1）師生引讀第一節(jié)。思考：諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來到烏江邊，遇到什么困難？
2）出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。
3）指導(dǎo)朗讀句子。（開火車讀 齊讀）
2、學習課文第二三小節(jié)。
1）師：這下怎么辦呢？諸葛亮想了些什么辦法呢？讓我們在小組長的帶領(lǐng)下，小組學習，并找出有關(guān)句子。
2）全班交流
3）板書：架人橋、做木筏、貼布告
4）出示：諸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。練習說話。
5）齊讀第二、三節(jié)。
3、學習課文第四、五節(jié)
師：三個小皮匠讓諸葛亮怎么做呢？（讀小z紙條的話）。
（內(nèi)容：請你準備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊就可順利過江了。）
1）指名讀，愿意讀的站起來。
2）齊讀第四節(jié)。
（引）：這真是……（生讀第五節(jié)）
師：齊讀課文。
四、復(fù)習鞏固，課外延伸。
1. 讀生字（開火車）。
2. 讀詞語（齊讀）。
3. 講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。
1）小組討論。
2）組內(nèi)交流。
語文教案 篇3
一、教學目標
知識與能力：
1.認識"線、論"等11個生字，《春雨的色彩》教案。會寫"你、們"等6個字。
2.愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。
過程與方法：
教師用有關(guān)雨的謎語導(dǎo)入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學習這篇課文。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
在感受雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。
二、教學重點與難點：
重點：
1、學會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。
2、結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。突破方法：引導(dǎo)學生在語言環(huán)境中識字、學詞。利用圖畫和多媒體幫助，通過反復(fù)朗讀，角色表演理解句子課文，體會思想感情。難點：感受雨給大地帶來的變化。突破方法：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。通過體驗朗讀，情境感悟。
三、教學準備
1、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。2、多媒體課件。
四、教學時間：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)語：春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽--
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上雨聲。
3.說說雨的聲音是怎樣的?
4.仔細看，雨像什么?用"春雨像…"練習說話。(如像牛毛，像細絲…)
二、品讀第一自然段。
1.師：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，師生共同評議。
3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什么不同?
(1)引導(dǎo)學生再讀第一自然段，讀好"沙沙沙，沙沙沙"。
(2)聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么?
把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了?(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么呢?小朋友想知道嗎?
2.請讀課文的1~5自然段。
學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們在干什么?
3.交流：
①我們的朋友叫什么名字?
生答，師板書小燕子、麻雀、小黃鶯。
②它們唧唧喳喳地在干什么?
4.出示課題：春雨的色彩(引導(dǎo)學生讀好課題。)
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春棉k法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字：
線論趣題底顏淋灑滴油歡
(1)學生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
(4)開小火車讀生字，用"歡""題""滴"組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學生自由說。例："淋、灑、滴、油"都有三點水；"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
(1)雨落在樹林前。(淋)
(2)動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說雨是什么顏色的?
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書"綠""紅""黃"，教案《《春雨的色彩》教案》。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說雨是這種顏色的?
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3~5段。
充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為主，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字"你""們"。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方?
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么?
4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
充分發(fā)揮學生的`自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。
二、鞏固生字，組詞
雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀-小老師帶讀-集體讀)
2.出示生字卡片"滴""歡""題"，學生組詞。
3.讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
三、讀好3-5自然段，感受雨的美
1.在雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)
(1)你從哪里看出來的?齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎?怎么爭論的?
結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫"爭論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎?這群鳥兒在爭論什么問題?
2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。
語文教案 篇4
第一課時
（一）教學目標：
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意
（二）教學重難點：
重點：概括1-3段段意
難點:
概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準備：掛圖、幻燈、
（四）教學過程：
一、揭題
1、
出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、
聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學習1-3段
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）
2、
學習第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、
學習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的.襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢
千姿百態(tài)
第二課時
（一）教學目標：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
（二）教學重難點：
重點：感受荷花之美
難點:
感受荷花之美、背誦課文2、3段
（三）課前準備：投影片、
（四）教學過程：
一、復(fù)習
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段
二、學習4、5段
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
語文教案 篇5
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的'基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫
三、程序設(shè)計說明：
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。)
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導(dǎo)、點評)
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。
語文教案 篇6
學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導(dǎo)入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。
5.根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2.在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時
導(dǎo)入激趣，拓展思路
1.導(dǎo)語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
附：
我喜歡（節(jié)選）
張曉風
我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。
我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的'陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實生活里，我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。
……
我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！
桌椅在哭泣
我是教室里的一張桌子，
能為同學們服務(wù)，
我感到非常榮幸。
我愛一個人靜靜地聆聽，
你們那朗朗讀書聲，
使我在睡夢中，
慢慢蘇醒。
但是……
你們對我毫不愛惜，
那鋒利的小刀，直插到我體內(nèi)；
那黑色的墨水，
弄臟了我干凈的外衣。
本是光滑的身軀，
卻被弄得凹凸不平，
本是潔白的外衣，
卻被弄得骯臟不已。
桌椅在呼喚，
桌椅在哭泣。
還我們一個潔凈的身體，
讓我們擁有從前的美麗！
一只小鳥的祈求
我是一只可憐的小鳥。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！
我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。
我們?yōu)橛幸粋�舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！
時光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類領(lǐng)地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。
當我再次飛回故鄉(xiāng)時。眼前的景象令我十分詫異：
春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺?shù)牟∏槿找鎳乐兀瑒偝槌龅膸最w新芽，是那么缺乏生意。
漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。
秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。
寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。
不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……
親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習導(dǎo)入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
附：
關(guān)羽失荊州
關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？說一說。
3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業(yè)：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
閱讀延伸
課外作業(yè)：讀選讀課文。
語文教案 篇7
教學目標:
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。
3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學生多角度解讀課文;
教學重點:
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點:
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學課時:兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導(dǎo)入:
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀:
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)
2、復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
③盡量用自己的話。
(1)復(fù)述前的準備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點在哪?
-- 故事發(fā)生的時間?
-- 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來?
-- “我”最后是怎樣下來的?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準備。)
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學復(fù)述“冒險”，一位同學復(fù)述“脫險”。
在復(fù)述過程中可以由多個學生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的:1、進行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學生有限，其他學生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。
板書:
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸:
閱讀文章，學會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以致用>
四、課堂小結(jié)
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時
教學內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導(dǎo)入:
意大利畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。”
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?
<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?
<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
語文教案 篇8
一、教學目標
1、說明語言的準確性
2、說明文的層次結(jié)構(gòu)
二、教學法
講授法
三、教學時數(shù)
三課時
四、教學步驟
第一課時
一、教學目標
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點分析第一小段。
二、教學過程
（一）導(dǎo)入新課
從說明文的閱讀要點入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導(dǎo)入新課。
（二）介紹作者語言學家呂叔湘
（三）檢查預(yù)習題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
（四）通讀課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話，人類語言的特點就在于能用變化無窮的-----------，表達變化無窮的---------。
3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。
（五）用一句話歸納三小段的大意
第一段：強調(diào)人類的語言是使人類不同于別的高等動物的特征之一。
第二段：說明人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。
第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。
（六）師生共同閱讀第一小段
1、請同學朗讀第一小段
2、找出本段的重點句子。
3、一小段共有幾句話，可分幾個層。
4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實在”？
5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系？采用什么說明方法？
6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？
7、討論讀中提示
8、總結(jié)這一小段
（七）小結(jié)本課內(nèi)容
（八）作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習第二小段
板書設(shè)計
人高等動物
1、人類會燒熟了吃1、別的動物都吃生的
2、人類直起身子來用兩2、別的動物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動物的嘴只會吃東西
還會說話。
第二課時
教學目標
學習第二小段，討論有關(guān)練習。理解語言的準確性。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第二小段
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語言的特點
3、給這一小段分層次
第一層：敘述作者對兩句的認識過程。
第二層；通過對比，分析這兩句話的說法。
第三層：從語音和語義兩個方面分析人類語言能“隨機應(yīng)變”的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯在哪里？與下文有什么關(guān)系？
5、討論第二層次
通過鸚鵡、猩猩和人進行比較，說明了什么？
討論這一層次與下文有什么關(guān)系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
（1）這一部分是什么結(jié)構(gòu)？
（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點？
（3）第10句總結(jié)特點
（4）體會第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號的作用
8、討論讀中指示
9、小結(jié)這一小段
三、揣摩語言的準確性。
1、其實這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的特征。
（為什么要加上“別的”二字？）
2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。
（“上肢”改成“手”行不行？為什么？）
3、至于猩猩，根據(jù)西方學者拿黑猩猩做試驗的結(jié)果，它們能學會極其有限的一點符號語言，可是學不會把它變成有聲語言。
（“極其有限的一點”對“符號語言”起了什么作用？）
本人意圖
4、形成無數(shù)的“意念”
表達各種復(fù)雜的意思
表達變化無窮的意義
（“意圖”與“意念”有什么區(qū)別？“意思”與“意義”有什么差異？）
五、討論思考和練習第二條：
閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂“語言”，為什么從大師兄的作文說起。
六、小結(jié)本課
七、作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習第二小段
板書設(shè)計
人類語言的本質(zhì)特點
內(nèi)部結(jié)構(gòu)：音素——音節(jié)——多音節(jié)
連綴組合
（一方面……又……再……）變化無窮
“隨機應(yīng)變”表達功能：無數(shù)意念，配以語音，綜合運用（一句話）
（另一方面……又……然后……）
第三課時
教學目標
研讀第三小段；體會說明文的結(jié)構(gòu)的層次；總結(jié)全文。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第三小段
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個層次？
第一層：指名中心句
第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？
第三層：總結(jié)歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個方面把聲音與形象進行比較？
聲音的'優(yōu)點是：A白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；
B聲音的有效距離大
C聲音可以把手解放出來
D聲音的速度快
聲音的缺點是：沒有穩(wěn)定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點是什么？
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么？
B在全文中的作用是什么？
6、本文三段都運用了比較說明的方法。說說運用這些方法對具體說明人類語言的特點有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
三、聯(lián)系全文，分析說明文的層次結(jié)構(gòu)。
四、觀全文，說說三段之間有什么聯(lián)系。
五、結(jié)全文的寫作特點
1、層次清楚，有條不紊的說明。
2、語言特點。
六、呂叔湘先生曾批評下面一些語句不夠準確，你能看出毛病來嗎？
1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦……
七、歸納總結(jié)全文的中心思想。
八、布置作業(yè)
1、預(yù)習下一課的內(nèi)容
語文教案 篇9
教學內(nèi)容：
圍繞單元主題安排了六項內(nèi)容。第一項是寫出詞的反義詞，第二項是讓學生體會每組兩個句子寫法有什么不同，第三項是讓學生體會怎么樣寫具體，第四項是積累關(guān)于動物的歇后語，第五項是介紹十二生肖的知識，第六項是讓學生了解一種珍稀動物的生存狀況并互相交流。
設(shè)計理念：
注重充分發(fā)揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。
教學目標：
1、用找反義詞的方法積累詞語，體會句子的表達方法，學習描寫。
2、積累與動物有關(guān)的歇后語。
3、了解十二生肖方面的'知識。
4、了解我國的珍惜動物的生存狀況。
教學重點：
積累與動物有關(guān)的歇后語。用找反義詞的方法積累詞語。
教學難點：
體會句子的表達方法，學習描寫。
教學準備：
課前讓學生收集與動物有關(guān)的歇后語，了解十二生肖的知識。
教學手段：
自學理解法、交流探究法。
教學過程：
一、談話引入。
這節(jié)課，我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學習內(nèi)容：寫出下列詞語的反義詞。
學習要求：想一想下列詞語的反義詞是什么。
學習方法：小組合作解決這個問題。
3、 展示評價。
4、合作探究2
學習內(nèi)容：讀下面的句子，體會每組句子的寫法有什么不同。
學習要求：在小組內(nèi)讀一讀，思考每組句子的寫法的不同
學習方法：小組交流解決這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內(nèi)容： 讀一讀下面這段話，想一想，作者是怎么樣具體寫出山雀的快樂時光的。
學習要求：通過對比朗讀，體會作者用詞的方法。
學習方法：小組合作解決這個問題。
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內(nèi)容：日積月累
學習要求： 讀一讀課本上的歇后語，講一講這些歇后語的意思，展示自己收集的魚動物有關(guān)的歇后語，講講其中包含的意思。
學習方法：小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、達標檢測
1、完成習題卡。
2、 知識窗 收集有關(guān)生肖與名人、生肖與成語、生肖與剪紙等方面的資料，豐富自己的見聞和積累。
3、窗外事 引導(dǎo)學生展開調(diào)查活動
四、課堂小結(jié)
同學們，本節(jié)課你有何收獲？請說一說。
五、課后作業(yè)
1、 組織一個收集歇后語比賽活動。
2、上網(wǎng)調(diào)查珍稀動物寫一份保護珍稀動物的倡議書。
板書設(shè)計：
語文七色光五
反義詞
特殊—一般 隱蔽—公開
嘉獎—懲罰 日積月累
迷惑—清楚 謹慎—大膽
嚴厲—溫和 與動物有關(guān)的歇后語
俯視—仰望 精致—粗糙
悲哀—歡樂
語文教案 篇10
【教學內(nèi)容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1.師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納
（板書課題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）
2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？
［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預(yù)習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……
師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。
［評析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2．學生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？
生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3．感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評析］留足時間，學生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學生面露難色）
師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）
2．學生交流想法：
師：請同學們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？（師一愣）
師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲）
［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學生尋找觸動心靈的.詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3．知道這個感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章
《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）
學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4．走近《愛的教育》
（1）閱讀文后“資料袋”：
（2）展臺展示同學們帶來的《愛的教育》。
（3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）
《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［評析］推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評析］
《課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學方式，引導(dǎo)學生學習。教學設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達的沖動，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
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