（必備）小學二年級數學教案
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學二年級數學教案，歡迎大家分享。
小學二年級數學教案1
教學內容：人教版二年級數學下冊教材第13頁。
教材分析：除法運算的教學宜采用直接講授的方式。在平均分的基礎上，教師可以直接告訴學生“平均分可以用除法表示”，同時說明除法算小棒分法各部分的名稱。但要讓學生理解除法運算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動之間的聯系。
學情分析：本課內容是在學生對平均分積累了一定的感性認識的基礎上，從平均分的活動中自然過渡到除法運算，便于學生從中體會并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的基礎。
教學目標：
知識與技能：讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。
過程與方法：通過“分小棒”的具體情境引出除法算式，讓學生認識除號，會讀、寫除法算式。
情感態度與價值觀：讓學生在生動具體的情境中認識除法，進一步激發學生學習的興趣。
重點難點：
重點：認識除號，會讀、寫除法算式。
難點：進一步體會除法運算的含義。
教學過程：
一：復習導入
同學們，上節課我們學習了平均分，那誰來說說什么叫平均分？
咱們看下面的問題：（出示課件）
1、在正確的說法下面打“√”
把10個蘋果平均分給5個小朋友，哪個說法正確呢？（第三個正確）
那我問一下，第一個也是平均分，5個，5個，為什么不正確呢？
（生：第一題是把10個蘋果平均分成了2份）
第一題是把10個蘋果平均分成了2份，而題目中說“把10個蘋果平均分給5個小朋友”，也就是把10個蘋果平均分成5份，對不對。
2、看下一題：12個笑臉，每4個一份，能分幾份？
學生回答
有不同意見嗎？
有同學說第一個正確，有同學說第二個正確，到底哪個正確呢？（第二個）
為什么？（因為12個笑臉，每4個一份，第一個是每3個一份）
12個笑臉，每幾個一份？（每4個一份）
每4個一份，每4個一份，這是每幾個一份？（3個）對啦，這是每3個一份，這是每4個一份，所以哪一個正確？（第二個）
3、這幅圖是什么意思？
數一數有幾個蘋果，怎么樣？（把8個蘋果平均分成2份，每份有幾個）
誰來說說把8個蘋果平均分成2份，每份有幾個？
4、那咱們再來看這幅圖是什么意思？（有8個蘋果，每2個一份，可以分成幾份？）
有8個蘋果，每幾個一份（2個一份），那咱們最好怎么分。
那老師來把它圈一圈
誰來說“8個蘋果，每2個一份，可以分成幾份”（分了4份）
像剛才這樣的兩個問題，我們可以用一種計算的方法來計算，就是我們今天要學習的“除法”。
二、學習新知
1、引入除法
除法是怎么回事呢，它就在我們身邊，請看：
師：老師今天帶了18塊糖，要平均分給3人，每人分到幾塊呢？“平均”是什么意思？
生：每人分的糖一樣多。
師：對，說的真好！那下面前后桌4人一組商量一下！（找一名學生上臺演示）
師：誰和他的分法不一樣？
師：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分，但無論怎么樣分，結果都是一樣的，每人分幾塊糖？（生：每人分6塊）
師： 把18塊糖平均分給3個人，每人分6塊，每人分的同樣多，是平均分嗎？（生：是）
師：那么，我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫
師：以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（1）介紹除號
（2）學生練寫除號
我們已經會寫除號了，那么要把剛才分糖的.過程用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾塊糖？（生：18塊）
師：我們就把“18”寫在除號前面。分給了幾個人？（生：3人）
師：我們就把“3”寫在除號后面。每人分幾塊？（生：6塊）
師：最后把“6”寫在等號后面。
師：這個除法算式就讀作“18除以3等于6”。這個算式表示的意義就是把18平均分成3份，每份是6.
誰替老師再重新說一說，生回答
師：把18塊糖平均分給3個人，每人分6塊，中間的這個符號叫除號，除號就表示平均分的意思。你看一條短短的橫線，上、下各有一個小圓點，分的多平均呀！所以只要是平均分的過程，我們就可以用除法計算。
那孩子們，誰能根據這道題再給編一道除法應用題？前提是18塊糖不變
學生獨立完成，然后反饋！（學生反饋的同時要及時鼓勵）
今天我們又學會了一種新的運算--除法，你們高興嗎？（生：高興）
三、挑戰園地
師：你們這么聰明，敢不敢來我的“挑戰園地”挑戰一下？
1、第一關：讀除法算式并說說意義
2、第二關：小貓釣魚。
3、第三關：實際應用
師：經過大家的共同努力，我設置的三道關卡已全部通過！恭喜你們，挑戰成功！
生活中還有許多地方用到今天學的除法，誰來說說看？
四、課堂小結
今天你學會了什么？
（只要是平均分的過程，就可以用除法算式來表示）
小學二年級數學教案2
教學目標：
（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少？
（二）培養學生的動手操作能力。
教學重點和難點
重點：
平均分的含義。
難點：
掌握分法
教具和學具
教具：課件
學具：畫畫
教學過程
展示課件
二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準備了些什么。讓學生自己去觀察，自己去交流意見。
引入課（教學例1）
把6個糖果分成3份，分一分。
（一）用“圓”代替“糖果”分一分
（二）分完以后在小組內交流分的方法
可能有幾種分法？
其中一人1個，另一人5個；
其中一人2個，另一人4個；
其中一人3 個，另一人也3個；
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”
教師給學生再次看圖說話：
第一次分，每人分給2個糖果，最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個糖果，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
其它三個圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見。
（三）說一說
要求每個同學在練習本上畫一畫15個胡蘿卜，然后把15個胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學動手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學生分的情況，學生完后，教師指定幾名學生在黑板前演示分的 過程，并說一說是怎樣分的.。
“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個.
(四)學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”同樣多
教學例2， 出示：“把18個橘子平均分成6份，每份幾個？”（邊口述題目，邊畫出18個橘子和6個盤子）“平均放在6個盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）
“把18個橘子放在6個盤里，每盤放的同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，因為要平均放在6個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放2個，然后在提問：“分完了嗎？”
這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）
（五）鞏固練習
1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
（六）全課總結：
（七）布置作業：
課本14頁的第1/2/3題
板書設計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
小學二年級數學教案3
教學目標：
1、進一步鞏固對有余數除法的認識和理解。
2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系。
3、使學生經歷發現知識的過程，培養學生的觀察、概括能力，激發學生學習數學的興趣，感受數學與生活的聯系。
教學重點：
發現并理解“余數一定比除數小”。
教學難點：
結合情境理解余數為什么一定比除數小。
教學準備：
多媒體課件，小棒等。
教學過程：
一、創設情境，激趣引入
（課件）出示氣球圖，今天我們來做個游戲，同學們說氣球的順序號碼老師來猜它的顏色。
出示7個草莓圖，學生說擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續學習有余數的有關知識。(板書課題：余數和除數的關系)
出示學習目標
二、探究新知
教學例2，出示課件。
1、擺一擺，說一說。
師：同學們請看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個這個的正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？
2、小組合作：探究余數和除數的大小關系。
師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會出現什么結果呢？接下來就請大家分別擺一擺，并把擺的結果填寫在記錄單的表一中。
（1）學生動手操作，師巡視。
（2）操作完畢后，交流匯報。
出示算式： 9÷4=2（個）……1根
10÷4=2（個）……2根
11÷4=2（個）……3根
12÷4=3（個）
（3）延伸
師：現在我們不動手擺小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個正方形？剩余幾根？
要求學生猜一猜并寫出算式，然后再匯報。
13÷4=3（個）……1（根）
14÷4=3（個）……2（根）
15÷4=3（個）……3（根）
3、觀察余數和除數的關系
（1）請你們認真觀察這些算式，你發現什么特別的地方？
（2）再請你們來找找，在這些算式中除數是幾？除數有哪些？
（除數 是4）（余數有1、2、3、）
余數能是4嗎？為什么？
（4）、質疑。
師：也就是說余數不能等于4，那比4大的.行不行？可能剩余5根嗎？
（4）小結：在有余數的除法里，余數不能大于或等于除數，余數一定要小于除數。（板書：余數〈除數）
師：一起讀一讀。
師：（追問）除數是4，余數是1、2、3，這些余數中，最大的是幾？最小的幾？
三、鞏固練習：
課件出示練習題。
1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會是幾根？
2、下面這些算式中，如果有余數，可能是哪些？
（1）、 ÷6＝ ……（ ）
（2）、 ÷8＝ …… （ ）
3、選一選：下面這些算式中，除數可能是答案中的哪一個？
（1）、 ÷（ ）＝ ……5 除數可能是（ ）
A. 3 B. 8 C. 4 D. 5
（2）、 ÷（ ）＝ ……7 除數可能是（ ）
A. 4 B. 6 C. 9 D. 7
4、做一做。
（1）、□÷6＝ ……（ ）余數最大是多少？
（2）、 ÷（ ）＝ ……9 除數最小是（ ）
5、生活中的數學
練習十四第1題。
“猜一猜”的游戲。
四、全課小結。
同學們，通過今天的學習你有什么收獲？
板書設計
小學二年級數學教案4
教學目標：
1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分幾份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法的各部分名稱。
3．培養自主學習，積極思考的良好習慣。
教學重點：
除法各部分名稱。
教學難點：
除法各部分名稱的含義。
教學過程：
一、新課導入
問題：一天，小明和小紅去果園摘蘋果，小明和小紅摘來了12個蘋果，你能幫忙把這12個蘋果平均分給小明和小紅嗎？它們平均能分到幾個蘋果呢？
預設：6個。
問題：你是怎么列式的呢？
預設：12÷2＝6（個）。
問題：你能試著說一說這個算式表示什么嗎？
預設：表示把12個蘋果平均分成2份，每份是6個。
揭示課題：通過上節課的學習，我們知道了把一些物體平均分可以用除法算式表示，這節課我們繼續學習除法。
板書課題：認識除法各部分名稱。
設計意圖：通過復習舊知，檢驗學生對除法含義的掌握情況，為學習新知奠定基礎。
二、探究新知
1. 課件出示例5。
20個竹筍，每4個放一盤，可以放幾盤？
“每4個放一盤”是什么意思呢？
生：就是每4個分一份。
師：那誰能說說你們放了幾盤呢？
用自己的圓片動手擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)
學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
師：大家跟他分的結果是一樣的嗎？
生：是！
師：也就是：20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。
設計意圖：利用熊貓分竹筍這個情節，吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，讓他們幫助熊貓解決問題，同時也鞏固列除法算式的舊知，在這基礎之上為接下來的學習做好充分的準備。
2. 讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣的.？
學生討論并回答，教師根據學生的回答進行小結。
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。
教師板書：20÷4＝5
（1）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)
（2）認識除法各部分的名稱。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除數 除數 商
我們把除號前面的數叫做被除數，除號后面的數叫做除數，把得數叫做商。
全班齊讀：說一說除法各部分名稱。
指名說。
同桌互說。
師：大家真棒！我們今天學習的內容就是“除法算式各部分名稱”。
課件出示微課：
設計意圖：讓學生自學除法算式的各部分名稱，鍛煉孩子自主的學習能力，然后以提問的方式讓學生記住各部分名稱及表示的含義，加深對知識的理解。
3. 問題：如果這20個竹筍每5個放一盤，能放（ ）盤。該怎樣用算式表示呢？如果遇到困難也可以用手中的圓片分一分。
預設：20÷5＝4。
問題：這個算式表示什么意思呢？
預設：這個算式表示有20個竹筍，每5個1份，分成了4份。
問題：在這個算式中，誰是被除數，誰是除數，誰是商呢？
預設：20是被除數，5是除數，4是商。
同桌互相說一說這個算式表示的意思及各部分名稱。
師總結：看來只要是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。
設計意圖：通過繼續分竹筍，加深學生對除法算式的理解。
三、鞏固練習
1. 分一分，填一填。
每份2個，分成了（ ）份。
12÷（ ）＝（ ）
每份3個，分成了（ ）份。
12÷（ ）＝ （ ）
每份6個，分成了（ ）份。
12÷（ ）＝（ ）
答案：6，2，6；4，3，4；2，6，2
設計意圖：本題鞏固除法算式，加深對除法算式的理解。
2. 說出每個算式中的被除數、除數、商。
10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9
48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7
答案：略。
設計意圖：通過練習，加深對除法各部分名稱的認識。
3. 圈一圈，填一填。
24里面有（ ）個4。
（ ）÷（ ）＝（ ）
20里面有（ ）個5。
（ ）÷（ ）＝（ ）
答案：6，24÷4＝6.4，20÷5＝4
設計意圖：本題是對除法的進一步認識，加深對除法算式的理解。
4. 用○擺一擺，再填上得數。
14÷7＝（ ） 8÷2＝（ ） 18÷9＝（ ） 24÷6＝（ ）
答案：2，4，2，4。
設計意圖：本題通過讓學生擺一擺，加深對除法算式的認識。
四、課堂小結
這節課，我們進一步認識了除法，知道了平均分可以用除法來表示，還知道了除法算式各部分的名稱和表示的含義。以后我們在解決問題的時候，又多了一種運算新技能。
設計意圖：通過師生一起對整節課的回顧，幫助學生厘清本節課的知識。
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