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小學語文教案三年級

時間：2025-01-20 07:57:44 三年級語文教案我要投稿

小學語文教案三年級[優秀2篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學語文教案三年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案三年級[優秀2篇]

小學語文教案三年級1

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學目標的確立要以課標為依據，落實教材訓練內容。表述要準確、具體、可檢。】

　　學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上。】

　　教學準備：多媒體課件

　　課時準備：兩課時

　　【說明：課堂教學設計選擇方法時，要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節。例：教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學過程中就要落實這一目標。】

　　第一課時

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

　　1.“三月的原野已經綠了楊花掛著他了。”

　　2.“河冰發了春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭”

　　3.“小城里被楊花給裝滿了帶著呼喚，帶著盅惑”“”

　　【說明：課前三分鐘說話內容要精心選擇，必須在教案中體現訓練的具體內容，內容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內。每一節語文課前都要有此訓練。】

　　一、導入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶）

　　【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習。】

　　二、初讀課文識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題。】

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名領讀

　　（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規律識字。）

　　區分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現在教案中。】

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊悶得夠受了。”

　　指生讀句子，識記“掘”。根據語言環境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現在教案中。】

　　三、寫字指導

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受

　　（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的'“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習書寫，反饋點評。

　　【說明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】

　　四、再讀課文理清脈絡

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

　　【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現。】

　　五、總結設疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習生詞指導書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導書寫

　　出示：素值捧

　　（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　　（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

小學語文教案三年級2

　　學習目標

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

　　2.分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　4.抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

　　教學重點

　　通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學難點

　　理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前準備

　　陶罐和鐵罐的圖片。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

　　2.分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認讀生字詞語。

　　教學難點

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。說說他們什么特點。

　　②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、同座互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　4、認讀生字詞語。開火車反復進行。

　　三、感知大意

　　1、默讀課文，了解大意。

　　2、通過讀課文，你知道了什么?

　　3、學生交流。教師注意激勵學生。

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　①出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

　　②學生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字。

　　③學生提出需要教師指導書寫的字。

　　④教師范寫學生提出的字。

　　⑤學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.分角色、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　3.抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

　　教學重點

　　通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學難點

　　理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　教學過程

　　一、精讀課文，讀出感情

　　1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　3、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a.你覺得鐵罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

　　b.你覺得陶罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

　　c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的`傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。

　　4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

　　5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

　　二、交流感受，明白道理

　　①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?

　　②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。

　　③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

　　三、續編故事

　　續寫鐵罐給陶罐的一封信。

　　板書設計

　　27陶罐和鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復存在

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