六年級數學上冊教案(推薦)
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的六年級數學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。
2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性作出充分的解釋。
3、體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。
重難點分析：
教學重點：學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。
教學難點：能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。
教學過程：
教學過程
一、創設情境
師：同學們，現實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式？
師：同學們知道的可真多，日常生活中，我們如何利用商家的促銷手段，學會合理購物呢？
二、促銷問題
（一）觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的優惠條件。
師：這節課，我們就來研究購物問題。
板書：學會購物
師：同學們打開書第80頁，看方便面促銷問題，認真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發現了哪些信息？
師：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少錢？24袋一箱的多少錢？
師：三家商店都買這種方便面，他們推出了不同的優惠條件。看圖，說一說甲、乙、丙三個店的優惠條件各是什么？
生：我發現甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優惠；丙店是購物達到30元就能打八折優惠。
（二）提出：不計算，判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題，學生發表意見后，再
討論“買2袋、3袋呢？”“買幾袋才能享受甲店的優惠條件？”
師：作為消費者，買同樣的東西肯定愿意買便宜的，也就是少花錢。同學們不計算，你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎？
生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優惠。
師：那買2袋、3袋呢？
生：買2袋、3袋也不行。
師：買幾袋才能享受到甲店的優惠條件呢？
生：買 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的優惠條件。
（三）提出：買 5 袋方便面在哪個店合適的問題。學生計算后，全班交流。
師：你們真聰明。那么，如果要買 5 袋，算一算，甲店便宜還是乙店便宜？
學生算完后，指名回答。
（四）先討論買 7 袋方便面在甲店可以怎樣買，再讓學生計算買 7 袋方便面在哪個商店合適，然后交流。
師：現在如果想買 7 袋方便面，在甲店可以怎樣買？
生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。
師：真聰明，那就是說，要買 7 袋，只算6 袋的錢就可以了。那大家算一算，買 7 袋方便面，在哪個商店買比較合適？
學生自己計算，然后交流。
甲店：1.5×6=9（元）
乙店 ：1.5×7×90%=9。 45（元）
結論：甲店合適。
（五）提出：買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題，鼓勵學生自主計算。然后，交流學生探索的過程和結論。
師：通過比較計算結果，買 7 袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢？請同學們自己算一算。
學生自主計算，教師個別指導。
師：誰來說一說你是怎樣做的，結果是什么？
如果有學生算到10袋就推出結論，給予表揚。
（六）提出：買10袋方便面能享受丙店的優惠條件？得到否定的答案，并算出買20袋才能達到丙店的優惠條件。
師：現在，請同學們想一想，買10袋方便面能享受丙店的優惠條件嗎？
生：不能。因為買 10 袋方便面才花 10 元錢，不夠丙店的優惠條件。
師：那買多少袋方便面才能達到丙店的優惠條件呢？請同學們算一算。
學生計算后匯報：
生：30÷1.5=20（袋），買20袋才能達到丙店的優惠條件。
（七）提出問題（4）啟發學生計算，然后用計算法等說明問題的原因，進一步認識到“合理購物”的意義。
師：看來丙店的優惠條件不是很容易享受到的。請同學們課件中第（4）個問題。兩位同學都在丙店買方便面，奇怪的是，李明花錢多買的少，而王強花錢少買的多，這是為什么？
請同學們討論，并算一算是什么原因。（學生獨立計算）
師：誰能解釋這到底是為什么？
生1：李明只花了27元不夠丙店的優惠條件。
生 2：因為王強買了 20 袋，20×1.5=30 （元），可以打八折優惠，所以只花了 24 元，20×1.5×80%=24（元）
師：通過這兩位同學的經歷，你們有什么收獲？
生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。
（八）出示“議一議”問題，啟發學生可以算一算，然后，交流解決問題的方法和結果。
師：那么現在請大家發揮你的聰明才智討論一下，如果買35袋方便面，怎樣買比較合適？也可以算一算。
給學生思考和計算的時間。
師：誰愿意說說你是怎樣判斷的，結果是什么？
師：比較這幾位同學的方案，哪一種比較合適？
結論：在丙店買最合適。
師：比較一下上面幾種購買方案，我們發現，最合適的要少花 5 元多錢，所以，購物時我們要根據購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這種“合理購物”。
三、有獎銷售
（一）出示“購物廣場”上的銷售廣告，學生閱讀了解廣告中的數量信息。
師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁，讀一讀上面的銷售廣告。
學生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
（二）出示問題（1），計算獎金額和中獎率。
師：根據這則廣告，請同學們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元？中獎率是百分之幾？
學生獨立思考并計算。然后全班交流。
1、獎品總金額：
500×10+100×20+50×60=10000（元）
2、中獎率：（60+20+10）÷1000=9%
（三）出示問題（2），學生計算銷售額，并分析獎金額與銷售額之間的關系，進一步認識“有獎銷售”的意義。
師：誰知道如果獎券已經全部發出，商家至少賣出了多少元的商品？
生：商家每發出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發完，1000×100=100000（元），商家至少賣出 10 萬元的商品。
師：為什么用“至少”這個詞？
生：因為還有很多顧客買的商品不足 100 元或超過整百的余額部分不能領取獎券，我們無法計算。
師：那么獎金額至多占銷售額的百分之幾？
學生計算后匯報。
生：獎金額是10000元，而銷售額是100000 元，10000÷100000=10%，獎金額最多占銷售額的10%。
師：至多“10%”說明了什么？
生：說明最多占10%，很可能不到10%。
師：算一算，這次有獎銷售，商家計劃讓利給顧客多少錢？
生：1萬元。
四、分析討論
（一）教師談話，提出問題（3），讓學生自主計算。
師：很好。我們了解到這個商家有獎銷售讓利給顧客 1 萬元，現在我們換一種方式比較一下，如果這 10 萬元的商品全部按八五折銷售，同學們算一算，會讓利給顧客多少元？
學生獨立思考、計算。
生：100000—100000×85%=15000（元）
（二）分別提出“議一議”的兩個問題，讓學生充分發表自己的意見。教師進行正確引導。
師：請同學們對比一下這兩種結果，你有 什么感想？
師：那么如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式？為什么？
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領下去做。
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