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語文教案

時間：2024-12-28 09:12:32 語文教案我要投稿

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語文教案9篇（精選）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案9篇（精選）

語文教案篇1

　　【教材分析】

　　《全神貫注》是小學語文四年級下學期的一篇課文。課文以學生喜愛的故事形式出現，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學生做任何事情都要全神貫注。

　　【學生分析】

　　班級學生大多數活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經過幾個學期的培養和訓練，他們已經掌握了學習的方法。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自悟、自學為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式。充分發揮師生雙方在教學中的.主動性和創造性。四年級學生正處在這一階段。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主讀書、說；在自讀字悟中學習，受到教育。

　　【教學目標】

　　１、學習大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態度。

　　２、學習本課生字、新詞。

　　３、講讀課文時，注意段與段的聯系，在訓練讀寫的同時，受到思想教育。

　　４、有感情朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、激情導入

　　今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學們齊聲回答“是”）。

　　二、讀文自學

　　１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學生質疑做準備。）

　　２、質疑：

　　（根據讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）

　　３、探疑、議疑：

　　（同學們把自己的意見帶到小組內討論，解決問題）

　　４、解疑：

　　（通過討論，同學們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學幫助解決）

　　三、拓展與鞏固

　　你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）

　　四、總結談話

　　同學們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業做好！

　　五、作業設計

　　努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。

　　評析的一開始，就把同學的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。

　　全文利用解疑四步法的教學模式進行教學，思路清晰，環節緊密，體現了學生學習的主動性和實課本踐性。所以學習效果很好。

　　總之，教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究學習。教師應該始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，

　　幫助他們架設并構建新的知識平臺。這些是教學成功的基礎和前提。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫8個字。

　　2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。

　　3、激發學生積累諺語的興趣。

　　教學重點：會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語

　　教學難點：初步認識諺語，激發學生積累諺語的興趣。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學習幾條諺語。

　　二、認讀生字

　　1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準生字。

　　2、選擇自己喜歡的`諺語讀給同伴聽。

　　3、指名讀諺語。

　　4、認讀生字。

　　三、朗讀感悟。

　　1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。

　　2、小組里說說自己對每個諺語的理解，

　　3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？

　　4、教師范讀，學生仿讀。

　　5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應關系。

　　6、全班齊讀。

　　四、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　認讀生字，指名讀諺語。

　　二、認讀生字

　　1、結合生活實際識字。

　　2、齊讀課本中的諺語。

　　三、寫字指導。

　　1、仔細觀察，找找相同之處。

　　2、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。

　　3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。

語文教案篇3

　　【學習目標】

　　１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

　　２、正確流利朗讀課文。

　　３、了解童年李四光對大石頭發生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明發明中的重要意義。

　　【教學過程】

　　師：同學們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞。

　　同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來讀讀課文好嗎？

　　這篇課文講了什么？

　　生：講了李四光對一塊大石頭發生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學習解決疑惑的故事。

　　師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

　　生：講了李四光對一塊大石頭發生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。靠自身出國學習解決疑惑的故事。

　　師：很好，說明你認真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。

　　生：講了李四光的事。

　　師：講了他的什么事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？

　　生：李四光小時候對大石頭發生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　師：有兩個時間。

　　生：長大后，李四光出國學習終于知道了答案。

　　師：那這篇課文講了什么？我們要學會善于傾聽，把全面同學說的都補充起來，看看誰最善于傾聽，你說。

　　生：李四光小時候對大石頭發生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于找到了答案。

　　師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說？

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：

　　李四光小時候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

　　生：李四光小時候對大石頭發生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于弄明白了石頭的來由的故事。

　　小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

　　師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

　　愛提問、愛考慮、善觀察。

　　板書：

　　愛提問（提煉同學的觀點寫上）、愛考慮

　　師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的'局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準！你說：

　　這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

　　生：說出來的。

　　師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：“……”

　　生：放在心里的。

　　師：很好，他還提了什么問題？

　　生：是誰把它放在那兒的呢？

　　師：還有沒有？你說：

　　這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

　　師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。

　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里？

　　好，李四光通過捉迷藏對大石頭發生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發生疑問。

　　那說明李四光比他人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發現他人沒有注意的事物。很多科學家都是善于觀察的人。

　　好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。

　　嗯，不懂就問，這是很好的學習態度。有了問題，就要大膽的去問。

　　正是因為他心中發生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那么他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

　　師：還有沒有認為讀得比他好的？

　　師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　語言訓練。

　　師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說。

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。

　　生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯系上下文想象一下，你說說。

　　生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

　　師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：老師的語氣應該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：從這句話發現了什么？

　　生：發現老師不確定。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：恐怕。

　　師：好，那該怎么讀？誰來當老師？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

　　是誰把它放在那兒的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里？

　　生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

　　生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。

　　師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說。

　　生：聽說天上經常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

　　師：從這句話你發現了什么？

　　生：老師不肯定。

　　師：從哪里看出來？

　　師：好，怎么把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？

　　生：聽說天上經常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

　　師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。

　　這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

　　這個問題提得好嗎？好在哪里？

　　他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題，不盲從。

　　板書：

　　愛動腦，勤考慮，善分析，不盲從。

　　師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？

　　這我可說不上來了。

　　老師當時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？

　　不好意思、被問住了。

　　好，那應該怎么讀？誰來？

　　這我可說不上來了。

　　嗯，很好。大家想不想當小演員？

　　下面我們搞個小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學來演一演……

　　演得真好。再叫兩個同學來演。

　　不錯，大家給掌聲褒揚他們。

　　我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？

　　男同學讀李四光，女同學讀老師的。

　　讀了這一段話的對話有沒發現和前面課文的對話有些什么不一樣？

　　沒有提示語，還發現了什么，每人的話都成一個自然段。

　　對了，同學們都很善于發現。連文章的特殊表達方式也發現了。這樣子的對話不只清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫？

　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答？同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。

　　小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

　　師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？

　　生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石。

　　師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來的了嗎？

　　生：沒有，他還回到家鄉，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

　　師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢？

　　生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

　　師：李四光的故事對你什么啟發？

　　生：要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問到底。

　　（放幻燈片，打出李四光的照片）

　　師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

　　生：李四光爺爺，你真愛學習。

　　生：李四光爺爺，我要學習你愛考慮，勤動腦。

　　師：說的真好，好好學習，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節課就到這里，下課！

語文教案篇4

　　教材說明

　　這是一篇略讀課文。寫的是世界著名科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。

　　文章可以分為4部分。

　　第一部分（第1～3自然段）：一個小姑娘在路上撞上了一位衣著不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。

　　第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著不整的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領。

　　第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛因斯坦按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊的`，他邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內容進一步表現了愛因斯坦的平易近人。

　　第四部分（第23自然段）：愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數學。

　　通過愛因斯坦說的話，可以進一步看出愛因斯坦的平易近人。在他看來，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的本領；而自己沒有什么本事，只能教小姑娘做數學題。話語中充滿了對小姑娘的贊揚。

　　教學目標：能夠認讀5個字；了解課文內容，知道愛因斯坦是個偉大的科學家，感受他平易近人的作風；能夠分角色朗讀課文

　　教學重點：感受愛因斯坦平易近人的作風。

　　教學思路：

　　一、充分自讀，了解課文內容

　　1、先看課后認讀字表自學生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再圍繞“課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問題，進一步自讀思考。要能抓住文章的主要內容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：

　　（1）愛因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發現愛因斯坦衣著不整。

　　（2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛因斯坦應該怎樣穿戴整齊。

　　（3）第三天，愛因斯坦按照小姑娘說的穿戴的整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦收拾房間，愛因斯坦幫助小姑娘做數學題。

　　2、檢查朗讀，指導正確、流利。

　　3、學生匯報：指導用詞的準確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發的特點表現得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發蓬亂的模樣。如果文章這么寫--

　　老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發。

　　你還會有這樣的感受嗎？

　　4、“讀了課文，你對愛因斯坦有了哪些了解”是在上一問的基礎上，進一步思考后才能回答的問題。

　　通過課文的語句、段落我們可以知道：愛因斯坦是個偉大的科學家，他對人真誠、平易近人，沒有架子，等等。

　　二、分角色朗讀課文

　　1、分小組練習。

　　2、選擇一兩個小組在全班分角色讀。組織學生對角色朗讀的情況進行評議。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫漢字，并學會所有生字。

　　3、以朗讀為主線，啟發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

　　教學準備：

　　多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示中國申奧會徽，提問：你認識這個標志嗎？

　　學生交流搜集的有關申奧資料。

　　2、揭示并板書課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫）

　　3、讀了課題，你有什么發現？（課題里出現了標點符號）

　　教師簡單介紹申奧的艱辛歷程，指導學生有感情地讀課題，體會“！”的作用。

　　4、師：20xx年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很----（激動）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、播放申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄象。

　　提問：在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

　　2、學生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學生當小老師的形式，在音、形、義上做介紹。

　　yíng shēn chéng gōng

　　如“北京贏啦” “北京申奧成功”等

　　3、想知道課文的作者是怎樣把這激動人心的場面記錄下來的嗎？

　　提出自讀要求：⑴讀準生字。

　　⑵讀通課文，不添字，不漏字。

　　⑶給自然段標上序號。

　　學生各自借助拼音大聲練讀.

　　4、以小組為單位分段朗讀。

　　將學生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學生比賽讀的形式，保證全部同學能正確、流利地讀。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、小小組合作，選擇一個生字，學習生字的讀音、結構、難寫之處、組詞。全班交流。

　　3、認識包字頭，指導書寫“句“。

　　4、學生描紅，仿影，完成《習字冊》。

　　四、布置作業

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞語卡，指名讀，領讀。

　　（教師重點指導讀準前后鼻音的生字。）

　　2、聽寫課后練習3的詞語。

　　二、精讀課文

　　1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的.日子----（20xx年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）

　　2、理解“沸騰”。（先了解本義。）

　　在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。

　　3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學生自讀第三自然段。

　　根據學生回答，理解每句話的意思。

　　師相機板書：人多

　　沸騰狂歡

　　人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）

　　現在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據課文內容回答。

　　4、如此歡快的場面，同學讀了也許覺得還不足以表達內心的感受，還愿意說說嗎？

　　⑴請你用“有的……有的……還有的……”，說說第三自然段。

　　⑵你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）

　　5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。

　　學生評價，要求說說別人什么地方值得自己學習。

　　6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。

　　指導學生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。

　　7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。

　　重點指導朗讀最后一句：“20xx，北京！”

　　8、回顧課文，指名分段朗讀課文。

　　三、背誦指導

　　1、再次播放多媒體，讓學生感受當時場面。（畫面沒有聲音）

　　你們覺得畫面少了什么？（聲音）

　　2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。

　　四、總結談話

　　1、同學們，學習了課文以后，我們知道了----（20xx年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（20xx年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？

　　2、交流。

　　3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。

　　五、布置作業

　　1、完成詞語抄寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　3、完成課后練習4。

　　附板書

　　20xx，北京！

　　人多

　　沸騰歡樂的海洋

　　狂歡

語文教案篇6

　　《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　我在備課的時候，走了“三步曲”：

　　一、體會寓意，重點著力。

　　通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……” 因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。

　　二、發現共性，滲入表達。

　　在解讀這則寓言的時候發現，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結果。而且這種敘述安排與寓意關聯緊密，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發現兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內心。

　　三、終身學習，培養學習能力。

　　作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛時我以課外小故事的形式，更加激發了學生學習的動力。在研究紀昌的`第二次聯系時，我也適當的放手讓學生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。

　　但是，本節課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發現這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。

語文教案篇7

　　教學目標:

　　1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

　　2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?

　　3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

　　4、學會發現美,欣賞美。

　　教學重難點:初步體會兩篇文章寫法的特點。

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、質疑引入:

　　1、關于這篇課文你了解些什么?

　　你還想了解些什么?

　　2、同學們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

　　二、學習新課:

　　1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。

　　把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。

　　2、課文寫出作者兩種截然不同的`觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。

　　——我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。

　　4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?

　　讀一讀文中的句子。體會到了什么?

　　5、由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?

　　6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。

　　同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在寫作中,要注意文章的表達方法。

　　7、積累詞句:

　　感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。

　　板書

　　貓——古怪、可愛 (圍繞中心句寫)

　　母雞——負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)

　　(突出特點)

語文教案篇8

　　一、導入

　　以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

　　第一節：了解寫作的時代背景及原因。

　　第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

　　第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。

　　第五節：理解全文的主旨。

　　以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：

　　①大片的煙霧完全消散；

　　②；霧氣充滿天空。要求學生對比著結合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

　　1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

　　2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

　　3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　4．節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的'贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

語文教案篇9

　　【教材分析】

　　語文S版二年級第3冊第三單元第11課《小貓刮胡子》。這是一個有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴人們不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發。

　　【學情分析】

　　由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視、電腦的特點，制作了多媒體課件，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主提問的權利。而且整個課堂以“三疑三探”的形式貫穿，讓學生樂學、好學。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）認讀13個生字，會寫8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　在朗讀中懂得愛美的小貓為什么學主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯在哪里？從而讓學生懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過課文的學習，讓孩子們懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。

　　【教學重難點】

　　1、認讀13個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，通過學習明白課文所蘊含的道理。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、提問激趣，引出課題

　　1、同學們你們猜猜老師是誰？（學小貓的樣子）你看見過貓捉老鼠嗎?你知道貓的胡子在捉老鼠時起到什么作用嗎?

　　2、今天，我們就來學習第11課《小貓刮胡子》（板書課題）。齊讀課題，看“刮”字請同學們說說你的記憶方法（偏旁想字義）。

　　二、設疑自探

　　1、那這只可愛的小花貓為什么要刮胡子呢？讓我們走進課文，輕聲讀課文，利用黑板上的疑問詞或學過的疑問詞結合課文內容提出問題？

　　（哪？干什么？什么？怎樣？為什么？）（提問并不陌生，我不緊張。就像平常的課堂一樣，要好好表現呦！）

　　2、我們要做敢于懷疑，善于提問的好孩子。我相信我們的同學都是未來的在不同層次上的佼佼者。老師把你們的問題整理歸納成這節課的自探提示：

　　1、主人是怎樣刮胡子的？

　　2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？

　　3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？

　　4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？

　　5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？

　　三、初讀課文，認識生字

　　過渡語：同學們，這節課的自探提示仍然是我們共同總結出來的，“學貴有疑”，希望所有的同學都能夠愛提問，善提問。

　　1、接下來，老師要檢查，同學們對字詞的預習情況？老師想問：當你遇到不認識的字的時候怎么辦？（課上和課下兩種情況）

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　生：我在預習的時候已經都查字典解決了。

　　師：好！那如果我要是在生活中（比如公交站或看商店的店名時）呢？（問家長、記住是怎樣寫的回家后查字典……）

　　2、師：看來我們的語文教學真正做到了學以致用。再次認真地讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。兵貴神速，抓緊每一分，每一秒。（在讀書中自己解決字音問題，是要掌握的最好的讀書習慣。而且還能幫助自己認識更多的生字。）

　　3、從同學們自信的表情上就能看出應該是大豐收了。那我就來考考你們？看誰的蘋果摘得最多？（出示課件）a、哪位同學愿意先來試試？很好，聲音洪亮。（形式多樣，接龍、小老師……）哪位同學想當小老師，領大家讀，好，陳老師你來。（單獨提問同學、全班。）b、誰能說一說你是怎樣記住這些生字。真好！再來讀一遍，送給你們收獲的蘋果。

　　4、看看同學們的詞語掌握的`怎么樣？

　　四、解疑合探

　　真不錯，不愧是人人稱贊的好孩子。送給你們一個笑臉。那就請同學們再次讀課文。同桌或小組之間共同探討課件上的自探提示。把答案在書中用記號畫出來。

　　自探提示：

　　1、主人怎樣刮胡子？（用——畫出）（第一自然段）

　　2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫出）（第二自然段）

　　3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？（用……畫出）（第三、四自然段）

　　4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？（第五、六自然段）

　　5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？（第七自然段）

　　哪個同學想來匯報一下。

　　預設：

　　1、主人怎樣刮胡子？

　　請同學們看課件，邊看邊說，老師在旁邊幫助做動作。（打肥皂沫-輕輕刮-哼小曲），同學們和我一起做去感受爸爸在家刮胡子的感覺。“咯吱、咯吱是什么聲音？（生答）兩腮指哪里？聚精會神又是什么意思呢？平時我們做什么事是聚精會神的？

　　2、好，主人是聚精會神得刮胡子而旁邊的小花貓又是如何呢？看主人刮胡子。（板書看）2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫出）（第二自然段）

　　誰能用你的動作告訴老師“仰著腦袋”眼睛是“碧綠碧綠”的一眨不眨，什么樣是一眨不眨地看，碧綠碧綠是什么式的短語？

　　3、主人聚精會神得刮胡子，小花貓一眨不眨地看主人刮胡子，那主人走后發生什么事了

　　聽老師讀（把老長老長、也、干干凈凈拉長讀），有什么區別。哪種讀法好？好在哪里？他在“學”主人刮胡子（板書）。讓學生自己感受哪種讀法更能突出小花貓的調皮、可愛。小花貓是怎樣刮胡子的課文沒有寫，你能說一說嗎？讓我們看課件。

　　那就讓我們讀出小花貓的調皮、可愛。

　　4、這么可愛的小花貓掛完胡子干什么去了？為什么被撞得鼻青臉腫？讓我們解決第四個問題。為什么貓被撞得鼻青臉腫？請看課件演示。

　　5、此時老師也不明白了為什么剪掉胡子就是這樣的（結果）啊！

　　看第五個問題5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？老師就是貓媽媽讀文，)貓媽媽用什么樣的語氣對小花貓說的？（耐心）大家來試一試讀出貓媽媽的韻味來。聽了這樣的話，小花貓們你們明白了什么道理？（不能見到什么學什么，要從自己的實際情況想出發）其中有一句話“你的胡子好比一把尺子”用了什么修辭手法？同時這句話就是告訴你——貓的胡子的作用。

　　6、看來，貓的胡子的作用可真大呀！沒有了它，貓抓老鼠的時候就比較容易弄傷自己，小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。

　　小朋友們，你們現在明白了嗎？那小花貓明白了嗎？讓我們一起朗讀課文最后一段吧！

　　7、你覺得這是一只什么樣的貓。（知錯就改）

　　四、質疑再探

　　學到這，你還有什么不明白的地方嗎？，那好針對課文內容你還想了解哪些內容呢？小花貓為什么把胡子刮掉了？它錯在哪里？

　　五、拓展運用

　　其實，在我們的生活中，像這樣的人也比比皆是，曾經有這樣的故事：邯鄲學步、東施效顰，還有很多，在這里我就不一一介紹了。

　　這節課，我們學習了這么多的內容，按照慣例，我們會自己設計一些題，寫在老師發的紙上。做題不如編題，既動腦又動手何樂而不為呢？

　　我收獲：

　　1、字詞：

　　2、句子：

　　3、我知道了：