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初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案

時(shí)間：2024-12-28 08:07:28 語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案

初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案1

　　(一)教材分析：

　　《不求甚解》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課短文兩篇中后一篇。本單元是本套人教版教材僅有的議論文單元，討論“讀書(shū)”“求知”的話題。通過(guò)雜文、隨筆等形式提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，豐富文化素養(yǎng)。議論文是現(xiàn)代文閱讀三大支柱之一。作為初三學(xué)生面對(duì)中考，閱讀議論文又是必備能力。因此教學(xué)任務(wù)非常艱巨。本文是一篇駁論文，了解駁論文的特點(diǎn)、駁論文的駁論方法、典型事例在論證中的作用以及嚴(yán)密的論證語(yǔ)言，為學(xué)生議論閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)闡釋“不求甚解”的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法，歸納本文論證結(jié)構(gòu)。

　　2、了解“不求甚解”的真正含義，體會(huì)精練有力的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分析文章的論證方式，歸納論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)精練的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

　　(四)學(xué)情分析：

　　學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)議論文，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握有一定困難。在剛接觸立論不久又接觸駁論，思路難免會(huì)有些亂。避免有些學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)盡量通俗簡(jiǎn)明的講解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師課堂藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對(duì)駁論文的特點(diǎn)，駁論的方法，論據(jù)的作用，論證的語(yǔ)言為學(xué)生充分理解，主要以講授為主，學(xué)生反復(fù)體會(huì)。通過(guò)理解“不求甚解”，糾正部分學(xué)生讀書(shū)的錯(cuò)誤傾向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(五)教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課充分結(jié)合初三教學(xué)的特點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①學(xué)習(xí)駁論文的相關(guān)知識(shí)，在理解基礎(chǔ)上識(shí)記。②理清文章結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新能力。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生議論文閱讀與寫(xiě)作能力。

　　(六)教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)人新課：(1分鐘)

　　我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè)詞表述了自己的見(jiàn)解，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　(直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。運(yùn)用所學(xué)篇目導(dǎo)入易于接受。)

　　2、整體感知：(5分鐘)

　　一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：

　　①本文的主要內(nèi)容是什么?

　　②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

　　交流討論：學(xué)生讀的不足可能有：停頓、語(yǔ)速、錯(cuò)別字等

　　(旨在培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)，概括能力，提高賞析水平，夯實(shí)字詞基礎(chǔ))

　　3.快速默讀《不求甚解》，邊讀邊思考：(8鐘)

　　① 作者一開(kāi)頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“ ”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢?

　　明確：文章開(kāi)頭有明確語(yǔ)句，學(xué)生理解不難。

　　“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”

　　“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由”“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。”

　　(旨在明確錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為下文講解駁論做鋪墊)

　　② 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，前兩課我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹(shù)靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)

　　講解有關(guān)駁論文的相關(guān)知識(shí)

　　①?gòu)恼撟C方式上分：立論、駁論。

　　②含義：作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹(shù)靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)

　　駁論方法：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。

　　駁論語(yǔ)言：嚴(yán)密

　　(先講解駁論文的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由易到難，易于接受)

　　4、研讀課文：(15分鐘)

　　① 作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō)，作者是怎樣來(lái)論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們思考本文的`論證思路。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：

　　首先，介紹“不求甚解”的出處;其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法(重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。

　　課件展示思路：樹(shù)靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文

　　(明確論證思路是理解文章的前提，有了這個(gè)框架，各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也就明白了)

　　② 你能否結(jié)合議論文的相關(guān)知識(shí)談?wù)剬W(xué)了本文的收獲。

　　答案是多面的：

　　A、如寫(xiě)作思路一定要清晰，要符合人的思維過(guò)程(駁論文首先樹(shù)立批駁的靶子，再提出作者的觀點(diǎn)，加以論證，條理清晰)

　　B、如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子(列寧批評(píng)普列漢諾夫、諸葛亮的觀其大略、陸象山的語(yǔ)錄)，讓文章更具說(shuō)服力，權(quán)威性;

　　C、再如論證一定要完整，語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。(當(dāng)然，這也不是說(shuō)，讀書(shū)可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。)

　　(旨在復(fù)習(xí)鞏固駁論文的相關(guān)知識(shí)，把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)放到文章中去理解，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。也為學(xué)生學(xué)寫(xiě)議論文提供一個(gè)范本)

　　5、探究：(5分鐘)

　　本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心;不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這和“會(huì)意”有什么關(guān)系呢?你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈€(gè)人的見(jiàn)解或看法嗎?

　　師生交流。(“陶淵明主張讀書(shū)要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了。”)

　　展示課件，了解名人的讀書(shū)觀、讀書(shū)方法。

　　名人的讀書(shū)觀

　　書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>

　　書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。——于謙

　　書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。——高爾基

　　理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。——托爾斯泰

　　……

　　幾種常見(jiàn)的讀書(shū)方法

　　學(xué)者陳善的“出入法”：既能鉆得進(jìn)去，又要跳得出來(lái)。

　　理學(xué)家朱熹“三到法”：讀書(shū)有三到：心到、眼到、心到。

　　古文學(xué)家韓愈的“提要鉤玄法”：記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。

　　教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　思想家伏爾泰的“再讀法”：重新再讀一本舊書(shū)，就仿佛與老友重逢。

　　兒童文學(xué)家冰心的“創(chuàng)新法”：讀書(shū)恨與古文同。

　　……

　　自由交流。學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文對(duì)讀書(shū)觀的認(rèn)識(shí)，深入理解。

　　(學(xué)生了解“不求甚解”的真正含義，通過(guò)課件展示名人讀書(shū)觀、讀書(shū)方法樹(shù)立正確的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣)

　　6、拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤睂W(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可參考下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。(10分鐘)

　　①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

　　②“班門(mén)弄斧”新解

　　③“濫竿充數(shù)”新解

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　　明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　①“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

　　②“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。

　　③“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　(旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ))

　　7、教師小結(jié)：(1分鐘)略

　　8、作業(yè)

　　① 完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

　　② 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫(xiě)一篇小作文。

初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：掌握本課詞匯、學(xué)習(xí)論證方法、分析寫(xiě)作特色

　　過(guò)程與方法：學(xué)生自主合作探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，培養(yǎng)正確讀書(shū)觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本課簡(jiǎn)練而又“半文言”式的語(yǔ)言

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)

　　檢查學(xué)生自我預(yù)習(xí)情況(字詞、作者、層次劃分、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

　　(經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示)

　　三、議

　　跳讀課文探究?jī)?nèi)涵

　　1、作者認(rèn)為讀書(shū)有哪些好處?又有什么不足之處?在此處運(yùn)用了什么論證方法?這種方法有何好處?(對(duì)比論證)

　　2、讀書(shū)方法有哪些?這里作者是用什么方法論證的?這種方法又有何好處?(舉例論證)

　　四、導(dǎo)

　　分析語(yǔ)言特色

　　找出最喜歡的句子共同分享，并說(shuō)出喜歡的理由。引導(dǎo)從修辭入手。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后置如何修剪移接”

　　(比喻：體會(huì)作者表達(dá)見(jiàn)解的形象透徹，親切得體，令人回味無(wú)窮的.智慧。相關(guān)聯(lián)想，形象生動(dòng)。

　　“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué)，皆成性格。”

　　(排比：體會(huì)作者思想的周密與深刻，語(yǔ)言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感)

　　五、練

　　補(bǔ)充論據(jù)

　　你能談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的看法嗎?請(qǐng)寫(xiě)出一、兩個(gè)像培根的語(yǔ)言那樣有說(shuō)服力的句子吧!

初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。

　　2、揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、導(dǎo)人新課：

　　我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見(jiàn)解，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　2、整體感知：

　　讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià)，提出自己的見(jiàn)解和想法。)

　　⑴　學(xué)生勾畫(huà)中可能會(huì)涉及的字詞有(課件)：闡明　要訣　咬文嚼字　不求甚解　狂妄自大　因小失大　豁然貫通　開(kāi)卷有益

　　⑵　作者一開(kāi)頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢?

　　明確：“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由”“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。”

　　⑶　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹(shù)靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)

　　3、研讀課文：

　　⑴　作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō)，作者是怎樣來(lái)論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處;其次，闡述了“不求甚解”四字的.兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法(重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。

　　課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文

　　⑵　你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫(xiě)作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法)

　　答案是多面的，如寫(xiě)作思路一定要清晰，要符合人的思維過(guò)程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說(shuō)服力，權(quán)威性;再如論證一定要完整，語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。

　　4、探究：

　　本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心;不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈€(gè)人的見(jiàn)解或看法嗎?再者，你也可以談?wù)勀銈€(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。

　　課件：名人的讀書(shū)觀

　　幾種常見(jiàn)的讀書(shū)方法

　　5、拓展訓(xùn)練：

　　請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤木涫秸f(shuō)一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　⑴　“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

　　⑵　“班門(mén)弄斧”辯

　　⑶　“濫竿充數(shù)”辯

　　⑴　“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

　　⑵　“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　⑶　“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　6、作業(yè)：

　　⑴　完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

　　⑵　在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫(xiě)一篇小作文。

初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　(2)比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎?你讀過(guò)那些書(shū)?讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟?

　　你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎?

　　(1)名言警句：

　　腹有詩(shī)書(shū)氣自華

　　好(hǎo)讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好(hǎo)讀書(shū)。

　　書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少。

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

　　(2)名人論讀書(shū)：

　　周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)!

　　李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。

　　朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞

　　書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基

　　一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的.地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。

　　——【瑞士】凱勒

　　書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。

　　——皮果夫

　　不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。 ——【英】菲爾丁

　　任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。

　　——【德】馬克思

　　讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

　　舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

　　(3)名人讀書(shū)的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書(shū)趣聞

　　馬克思讀書(shū)趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　1、讀一讀，記一記：

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理

　　味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

　　第一層：(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

　　(1)先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)

　　重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

　　(2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：

　　并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

　　(學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答)

　　(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

　　(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

　　文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

　　(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法：

　　對(duì)比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”

　　體會(huì)：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……

　　這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　第二層：(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)

　　闡述讀書(shū)的方法。

　　(1)本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么?

　　明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

　　(2)對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓?

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

　　(3)找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

　　明確：

　　第三層：(讀史使人明智—結(jié)尾)

　　闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　　(1)作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

　　明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)

　　(2)作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)

　　論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

　　四、學(xué)習(xí)論證方式

　　象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　五、品味文章語(yǔ)言

　　黑格爾說(shuō)過(guò)：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。

　　六、體驗(yàn)反思

　　對(duì)作者的讀書(shū)觀，你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢?你對(duì)讀書(shū)有什么看法呢?請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

　　六、布置練習(xí)：

　　1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

　　2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言?請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。

　　3、字詞練習(xí)

初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　(2) 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：

　　本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。

　　(1)名言警句：

　　好(hǎo)讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好(hǎo)讀書(shū)。

　　書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少。

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

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　　(2)名人論讀書(shū)：

　　周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)!

　　李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。

　　朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

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　　(3)名人讀書(shū)的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書(shū)趣聞

　　馬克思讀書(shū)趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

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　　二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

　　培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的'防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

　　第一層：(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

　　(1)先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)

　　重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

　　(2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：

　　并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

　　(學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答)