語文教案

語文教案7篇[推薦]

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學要求：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解多問與勤學的關系。

　　教學難點 ： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入 ，激發(fā)興趣，設疑

　　１、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。

　　２、揭示課題：18 學與問

　　３、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？

　　二、初讀指導

　　１、自學課文。

　　（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（２）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

　　２、檢查自學情況。

　　（１）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（２）大致交流詞義。

　　（３）指名讀課文，讀通順。

　　３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　２、學生在書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　　２、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　１、學習第1、2自然段。

　　（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解不懈追求。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。

　　２、學習第3自然段。

　　（１）知名朗讀。

　　（２）結合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。

　　（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（４）問：向誰問？

　　（５）聯(lián)系生活實際談談對能者為師的理解。

　　（６）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（２）自己讀第4自然段。

　　（３）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的.疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（６）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（１）指名讀。

　　（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)

　　１、指名讀課問。

　　２、指名說說主要內容。

　　３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣

　　好問

　　教學后記：

語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　教具準備：

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，認識生字。

　　教學要求：掌握生字新詞。

　　教學重難點：正確認讀生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。

　　2、小組合作學習，糾正讀音。

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從朗讀中整體理解“開天辟地”的過程。

　　三、作業(yè)：熟讀課文、生字。

　　第二、三課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學要求：理解課文內容。

　　教學重難點：正確書寫7個生字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出

　　有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的`敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。

　　(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，

　　還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。

　　2、指導書寫。

　　(1) 指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2) 指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3) 指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，

　　描紅，練習。

　　六、總結課文。學習了課文，你從中有什么收獲？

　　七、作業(yè)：你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　板書設計:

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物

　　躺 巨人 頂天立地

語文教案 篇3

　　夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

　　湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

　　湖面漸漸恢復了平靜。突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

　　湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

　　爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。”

　　湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”

　　“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”

　　從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

　　大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的'情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

語文教案 篇4

　　一、通過游戲，激發(fā)興趣。

　　1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什么圖形。

　　2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

　　3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：

　　（1）把話說清楚，說完整。

　　（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。

　　同桌同學交流。

　　4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。

　　其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。

　　5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。

　　同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

　　（1）雙方可以進行爭辯，據理力爭。

　　（2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。

　　6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？

　　結合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？

　　根據學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

　　重點板書：

　　仔細地看

　　反復地看

　　多角度看

　　二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。

　　同學們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的`火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。

　　小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。

　　各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。

　　其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。

　　評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。

　　三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。

　　1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。

　　2．出示第三幅圖（10個人頭圖）

　　3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。

　　初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。

　　復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。

　　4．發(fā)獎

　　四、總結：

　　生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。

　　五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。

　　六、板書：

　　我看到了……

　　仔細地看 獨

　　反復地看 具

　　多角度看 慧

　　眼

語文教案 篇5

　　一、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，小學二年級語文教案 植物媽媽有辦法。2、了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

　　二、教學準備：1、學生了解植物轉播種子的方法。2、教師準備課件、蒼耳實物、三種植物的大圖片各一張和小圖片若干張。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入，激“趣”植物媽媽有辦法 TITLE=小學二年級語文教案 1、分類認識生字。（課件分類出示詞語）（1）、認讀：蒲公英、降落傘、娃娃、蒼耳、山洼、豌豆學生讀正確就出示相應的圖片，當學生讀“娃娃”時，師追問：課文里的娃娃是指（種子）。 （2）、認讀：旅行、紛紛出發(fā)、炸開、繃著跳著這幾個詞語都表示（動作）。 （3）、認：啪你還知道哪些像這樣表示聲音的詞語？再讀“啪的一聲”。引導學生讀得短促：“啪的一聲”是指什么聲音？(4)、全班齊讀生字。植物媽媽有辦法 TITLE=小學二年級語文教案 2、回顧課文內容。通過上節(jié)課的學習，你知道課文向我們介紹了那幾位聰明的植物媽媽嗎？根據學生回答師貼蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片。

　　（二）、角色轉換，入“趣”

　　1、小朋友們，這三位聰明的植物媽媽，你最喜歡誰呢？

　　2、看來，我們每個人都有自己喜歡的植物媽媽，那么就把自己當作你喜歡的那位植物媽媽，再好好地讀讀相應的自然段，想想孩子要去旅行，你有什么聰明的辦法？（學生選擇角色、朗讀準備）

　　3、創(chuàng)設交際情景，角色轉換，交流感悟，隨機學習2、3、4自然段。

　　（1）、說中體會蒲公英媽媽辦法的巧妙。①情境中師生對話交流：請問你是？（根據學生回答老師在他胸前貼上蒲公英的小圖片作胸牌）蒲公英媽媽你好，你的孩子已經長大要去旅行，你有什么聰明的辦法嗎？老師故作疑惑，降落傘我見過就是（師出示課件圖片），你給孩子準備的降落傘是這樣的嗎？那你的降落傘是什么呀？（生說完師再出示圖片）就是這個嗎？哇，多美的降落傘呀，瞧，娃娃們就躲在這兒呢，多神奇呀！蒲公英媽媽你真是聰明，教案《小學二年級語文教案 植物媽媽有辦法》。還有哪些蒲公英媽媽呢？（老師再請一位同學作蒲公英媽媽進行對話交流）②多聰明的媽媽，有了這神奇的降落傘孩子們就可以乘著風去旅行了。來，孩子們，讓我們一起乘著風去旅行吧！（孩子們起立模仿蒲公英的樣子飄呀飄）老師隨機采訪多個學生：蒲公英寶寶，你想去哪兒旅行呢？孩子，你又準備飄到哪兒去呢？③剛才有這么多的`蒲公英娃娃乘風去旅行，接二連三的，課文中用了一個什么詞？（紛紛出發(fā)）④朗讀指導：蒲公英媽媽，你看到孩子們乘著風紛紛出發(fā)，到大自然中去安家，你高興嗎？請讀出你此時的心情。孩子，你帶著媽媽給你準備的降落傘去創(chuàng)造新的生活，你的心情又如何呢？你能通過朗讀表達你的心情嗎？（多請幾個學生讀，引導學生讀出心中的感受）

　　（2）玩中感受蒼耳媽媽辦法的奇妙。植物媽媽有辦法 TITLE=小學二年級語文教案①情境中師生對話交流：請問你是？（根據學生回答老師在他胸前貼上蒼耳的小圖片作胸牌）蒼耳媽媽你好，你的孩子已經長大要去旅行，請問你有什么聰明的辦法嗎？②真巧，我今天在半路遇到了你的寶寶（師出示蒼耳種子），先讓大家認識一下你的寶寶好嗎？（師出示蒼耳種子讓學生看看、摸摸、掐掐）③蒼耳媽媽，我怎么沒看見你給娃娃準備的帶刺的鎧甲呀？（結合蒼耳種子認識）原來這就是帶刺的鎧甲呀，剛才哪些小朋友掐過蒼耳娃娃的，你來說說掐的時候有什么感覺呢？（體會蒼耳外殼的堅硬）④可是穿上這樣一件帶刺的鎧甲多難受呀，請問你為什么還要給寶寶穿呢？這個辦法管用嗎？我們來玩一玩，試一試。（讓這位學生把蒼耳扔在同學和老師的身上，體會文章中的“掛住動物的皮毛”）⑤朗讀指導：真是可憐天下父母心呀，把你的奇思妙想讀一讀吧。還有誰來讀一讀蒼耳媽媽奇妙的辦法。

　　（3）、讀中明白豌豆媽媽辦法的絕妙。①情境中師生對話交流：請問你是？（根據學生回答老師在他胸前貼上豌豆的小圖片作胸牌）豌豆媽媽你好，你的孩子已經長大要去旅行，請問你有什么聰明的辦法嗎？（多請幾個學生說）你的辦法也挺妙的。②激情朗讀：豌豆寶寶們，你們的媽媽用這種方法讓你們去旅行，你們有什么感受呢？能讀出你的感受嗎？“啪的一聲”是指什么聲音？豆莢怎么會“啪的一聲”炸開呢？（被太陽曬得很干很脆了）那“啪的一聲”該怎么讀呢？（引導學生讀得輕快、短促）如果加上表情你的媽媽會更放心（再指名讀）。如果加上動作那就一定能把你們的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，看看課文，想想可以加上那些動作呢？（蹦著跳著）先指名讀再全班學生邊演邊讀。

　　4小結：這三位植物媽媽可真是聰明，送寶寶旅行各有絕招，那他們到底是靠誰才能讓寶寶去旅行呢？根據學生回答，形成板書：風力吹、動物帶、太陽曬（彈力）。植物媽媽有辦法 TITLE=小學二年級語文教案

　　（三）、拓展延伸

　　寫“趣”1、植物媽媽的辦法只有這幾種嗎？你還知道那些植物傳播種子的方法呢？（根據學生的回答師出示已預設的圖片：椰子、柳絮、鳳仙花、櫻桃、荷花……）2、你們知道的可真多呀，看來你們是一群細心的孩子，正如課文里所說的，齊讀第五自然段。3、讓我們來當回小詩人，學著課文的樣子來寫一寫你喜歡的一種植物媽媽，可以選老師提供的圖片中的植物，也可以選自己了解的植物（生寫，師巡視指導）。4、交流、修改。5、老師讀題目，全班學生讀1、5自然段，請三個學生讀2、3、4自然段，創(chuàng)編一篇新的文章。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.通過《勸學》這首古詩的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。

　　2.準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

　　3.在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

　　4.認識9個生字，會寫“更、書、勸、學、首、遲、發(fā)”7個生字，掌握一個新部首。

　　教學重點：

　　1.認識9個要求會認的字，會寫7個要求會寫的字。學會新部首。

　　2.關于讀書、學習的名人名言。

　　3.生字卡片。

　　4.學生提前查閱有關讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

　　第一課時

　　教學準備：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　同學們，大家進入學校，每天都在讀書、學習，大家知道關于讀書、學習的名人名言嗎？

　　大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。 古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強、勤奮刻苦、珍惜時間，不能虛度過光陰，否則到老的時候會后悔的。今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學》。顏真卿這個人物很有名，哪位同學能根據自己查到的資料給大家介紹一下？

　　學過書法的`同學都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學，后來他把自己的學習經歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學》這首詩。

　　二、朗讀古詩，初步體會詩意。

　　1.教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。

　　2.教師領讀。

　　3.學生自由讀詩。

　　4.個別學生讀詩，教師糾正字音。

　　5.學生齊讀古詩。

　　6.學生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

　　三、在文本中學習要求會寫的字。

　　1.學習“勸”：“勸”有兩個意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”；二是鼓勵，如“勸學”。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思？

　　2.學習“學”：朗讀詩的前兩句。

　　3.學習“更”：指導發(fā)音。

　　4.學習“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

　　5.學習“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

　　6.學習“首”。

　　7.學習“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學習，恐怕已經晚了。

　　8.認讀要求會認的字：學習“燈”“讀”“勤”“悔”。

　　四、再讀古詩，感情詩意。

　　詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

　　五、背誦古詩。

　　六、鞏固生字

　　1.送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學生將生字卡片貼到正確的位置。

　　2.多音字練習。

　　3.字理識字練習。

　　出示“道”字的演變過程，讓學生練習講述。

　　七、課后作業(yè)

　　熟練背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、背誦古詩

　　三、認讀生字卡片

　　四、指導書寫

　　可按字形結構分類。

　　五、課后練習

　　1.讀一讀。

　　生自由讀、開火車讀。學生選擇喜歡的詞語說一句話。體會背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學習。

　　2.寫一寫。指導學生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

　　3.背一背。指導學生熟練背誦《惜時》和三句名言，不必強調理解詩意。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.書寫生字。

　　2.書寫詞語：勸學、頭發(fā)、學生、遲早、首長。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　（一）觀察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

　　（二）揭題，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“所見”，讀題。

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　　zhèn yù chán hū bì

　　（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　　（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學習詩句，理解詩意

　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃牛——牛的'一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動 樾——樹蔭

　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　　（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　　（著重指導學生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　三、齊讀全詩

　　四、敘說詩意

　　用自己的話說說詩句的意思。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　l．熟讀全詩。

　　2．說說下面幾個詞語的意思。

　　振 欲 捕 鳴 閉 口 立

　　二、整體感知

　　引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。

　　1．看插圖，講圖意。

　　2．用自己的話說說全詩的意思。

　　（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　三、指導朗讀，加深理解

　　1．指導讀第一句詩。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導讀 牧童／騎黃牛，

　　歌聲／振林樾。

　　2．指導讀第二句詩。

　　意欲／捕鳴蟬，

　　忽然／閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3．有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導字形

　　1．比較字形。

　　振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

　　2．重點分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3．指導書寫。

　　六、.總結

　　1．朗讀全詩。

　　2．背誦全詩。

　　3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

　　.教案點評：

　　清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學從內容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。

　　探究活動

　　1．收集有關袁枚的資料。

　　2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。

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