數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案集錦[15篇]
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
![數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案集錦[15篇]](/uploads/00/cafdd1a701_5fbf7ee3001e4.jpg)
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解與掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算
2、加強(qiáng)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與同伴的合作，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。
難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)算法思維，靈活掌握“個(gè)位不變，只要在十位上相加減”的算法。
教學(xué)媒體：
教學(xué)平臺(tái)。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
百數(shù)圖。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：
口算：
30+17= 67+10= 16-（）=9
17+30= 67+20= 22-（）=8
42+20= 67+30= 32+（）=42
20+42= 74+20= 58+（）=72
50+49= 64+30= 76-（）=70
49+50= 54+40= 55+ ( )=60
教學(xué)流程：
一、舊知復(fù)習(xí)
填空：
（1）45相鄰的整十?dāng)?shù)是（）
（2）一個(gè)數(shù)加倍后是100，這個(gè)數(shù)是（）
�。�3）個(gè)位、十位上都是2的.兩位數(shù)是（），比它大30的數(shù)是（），比它大3的數(shù)是（）。
�。�4）39和46之間的數(shù)有（）
二、新知探究
1、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
師：今天我們將研究《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)》的計(jì)算方法。
2、小組合作：如何計(jì)算37-20=？
3、交流匯報(bào)：
生1：我在數(shù)射線上算，先找到37，再往前數(shù)20格，數(shù)到17，所以37-20=17
生2：我在數(shù)龍上算，先找到30，再減去20，剩下10，再加上7，所以37-20=17
生3：我在百數(shù)表上算，先找到37，再往上數(shù)2行，就是減去20，數(shù)到17，所以37-20=17
生4：我用小圓片在數(shù)位表上算：先擺十位上3，個(gè)位上7，再減去十位上的2，就是17.
…………
4、試一試：
39-20= 28-10= 61-40= 75-50=
師：通過(guò)剛才的試一試，你們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)可以怎樣計(jì)算？（討論）
生：十位相減，個(gè)位不變。
三、練習(xí)提高
1、算一算：書本P27/ 5
2、算一算：P27/ 6 (小小計(jì)算屋)
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
3、算一算：P27/7
64+30= 45+20= 81+10=
64-30= 45-20= 81-10=
師：小朋友我們?cè)谟?jì)算時(shí)要注意什么？
生：看清計(jì)算符號(hào)。
四、總結(jié)歸納
師：小朋友今天你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你還有什么問題？
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
寫出計(jì)算過(guò)程：81-10= 48-20=
計(jì)算：57-20= 48-30= 78-50= 98-40=
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)
十位相加(減)，個(gè)位不變
注意：看清符號(hào)
教學(xué)反思：
（略）
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第33～35頁(yè)的主題圖、例1、例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過(guò)操作、交流，使學(xué)生初步感知 100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、自主學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個(gè)整十?dāng)?shù)。）
教具、學(xué)具：課件、數(shù)數(shù)用的小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、數(shù)學(xué)課上，我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？
2、看看誰(shuí)最會(huì)數(shù)數(shù)？（課件出示20只小羊圖）這里有多少只羊？你是怎么數(shù)的？
3、（課件出示100只小羊圖）這里的羊你們還能很快數(shù)出來(lái)嗎？為什么？對(duì)，這里的羊比20多得多，那估一估大約有多少只呢？你是怎么想的？
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲�(shí)物數(shù)數(shù)
1、這里究竟有多少只羊呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師為每位同桌準(zhǔn)備了一袋小棒，小棒的數(shù)量與羊的只數(shù)相同，那就是說(shuō)小棒有幾根，小羊就有幾只，同學(xué)們想不想親自數(shù)一數(shù)？
3、同桌合作數(shù)小棒，出示合作要求：
(1)兩人互相幫助，一邊把小棒擺放在桌子上一邊數(shù)。
(2)擺放小棒時(shí)，想辦法讓人容易看出數(shù)量。
(3)數(shù)完后說(shuō)一說(shuō)一共有多少根小棒。
比一比哪些同桌數(shù)的又快又準(zhǔn)！
4、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流：一共有多少根小棒？你們是怎么數(shù)的？（多個(gè)合作小組發(fā)言）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，老師發(fā)現(xiàn)有的是一根一根數(shù)，有的是兩根兩根的數(shù)，但都是把10根小棒捆成了一捆，這是為什么呢？
6、對(duì)，在數(shù)比較多的物體時(shí)每10個(gè)放一堆容易看出數(shù)量。你們現(xiàn)在知道小羊有多少只嗎？剛才猜出是100只的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真厲害！
7、是的，這里有100只小羊，100這個(gè)數(shù)比之前學(xué)過(guò)的20多得多，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的組成（板書課題）
�。ǘ┛凑n件數(shù)數(shù)
1、師：剛才同學(xué)們很準(zhǔn)確的數(shù)出了小棒的數(shù)量，電腦老師也帶來(lái)了一堆小棒，你們能數(shù)數(shù)嗎？
�。�1）課件出示1-10根小棒，出示一根學(xué)生數(shù)一根，問：10個(gè)一是幾？板書10個(gè)一是十。
�。�2）課件出示11-19根小棒，邊出示邊數(shù)，問：19添1是多少？
（3）課件出示21-29根小棒，邊出示邊數(shù)，問：29添1是多少？你是怎么想的.？三個(gè)十是多少？30里有幾個(gè)十？
（4）課件直接出示39根小棒，問：39添1是多少？你是怎么想的？四個(gè)十是多少？40里有幾個(gè)十？
�。�5）課件依次出示49、59、69、79、89、99添1是多少？
2、我們發(fā)現(xiàn)這堆小棒有幾個(gè)十？我們可以把這10小捆捆成一大捆（課件演示）一共是多少根？那就說(shuō)10個(gè)十是多少？板書10個(gè)十是一百。問：100里有幾個(gè)10？100里有幾個(gè)20？100里有幾個(gè)50？（生回答課件演示 ）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，100里有幾個(gè)一？
�。ㄈ⿺�(shù)的組成
同學(xué)們，數(shù)小棒你們都會(huì)了，擺小棒你們會(huì)嗎？
1、請(qǐng)你們?cè)谧烂鏀[出36根小棒，（生擺）老師請(qǐng)那位擺的又快又準(zhǔn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)逆時(shí)針怎么擺的？
2、生說(shuō)，課件演示，問：3捆就是幾個(gè)十？6根就是幾個(gè)一？36是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
3、同學(xué)們表現(xiàn)這么好，電腦老師想帶大家玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，你們想玩嗎？數(shù)數(shù)接龍：教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生分小組以接力賽的方式每個(gè)人數(shù)一個(gè)數(shù)，數(shù)到指定的數(shù)為止。
（1）從三十六數(shù)到四十三，追問43是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
（2）從四十三數(shù)到五十二，追問幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了52？
（3）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從八十八數(shù)到一百。
�。�4）五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從五十五數(shù)到一百。
�。�5）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。師指出：這些都是整十?dāng)?shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、課本35頁(yè)“做一做”第2題。出示題目后問：怎樣才能不重不漏的數(shù)清所有泡泡？你們有什么好辦法讓人容易看出數(shù)量？生完成后集體訂正。
2、課本39頁(yè)第4題。生完成后集體訂正。
四、總結(jié)延伸
師：今天學(xué)習(xí)了什么？……
師：生活中哪些地方有100以內(nèi)的數(shù)？你能說(shuō)一句完整的話嗎？
師：看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)可真不少！
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案3
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目的
1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內(nèi)退位減法.
2.通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備
1.水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。
2.20以內(nèi)退位減法的減法表掛圖。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)算法。
課件演示水果式題;
提問：20以內(nèi)的退位減法，你是怎樣計(jì)算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結(jié)出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8.
2.用差1得9，差2得8的方法：
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差l得9.
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差2得8.
3.10—2=8 8+1=9即：11—2=9
lO-5=5 5+3=8即：15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
二、復(fù)習(xí)減法表。
出示20以內(nèi)退位減法表掛圖.板書：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題。
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況，師再出示課本第95頁(yè)第6題：
1.蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因?yàn)橐篁唑延卸嗌僦?必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù)，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜓少幾只?)
為什么也用減法計(jì)算?
3.你還能提怎樣的問題呢?
根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題，分析列式解答，并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來(lái)解答。
四、課堂練習(xí)。
1、口算題.
退位減法表里隨機(jī)抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大小.
15—7○12—4 16—9○13—8
教學(xué)反思：
第二課時(shí)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法、加減法
復(fù)習(xí)目的
1.通過(guò)復(fù)習(xí)使生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義.掌握數(shù)的組成，熟練地?cái)?shù)、讀、寫lOO以內(nèi)的數(shù)，掌握IOO以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較大小.
2.通過(guò)復(fù)習(xí)，使生比較熟練地口算lOO以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù).
3.初步掌握加、減法的計(jì)算方法，能比較熟練地筆算lOO以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù).
4.初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力.
教具準(zhǔn)備
數(shù)的組成、順序、比大小的課件、計(jì)數(shù)器.
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫法以及加、減法。板書課題：lOO以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，加減法。
二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成
1、填空題：
(1)從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)一個(gè)兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)是3，十位上的數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是( ).
(3)46里有( )個(gè)十和( )個(gè)一.
(4)100里有( )位數(shù)，1在( )位上.
2.指名按要求數(shù)數(shù)：
(1)從27起，一個(gè)一個(gè)數(shù)到43.
(2)從60起，十個(gè)十個(gè)數(shù)到lOO.
(3)從48起，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)到60.
(4)從35起，五個(gè)五個(gè)數(shù)到65.
(5)從92起，往前一個(gè)一個(gè)數(shù)到78.
三、復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
1.看圖讀數(shù)、寫數(shù)。(出示計(jì)數(shù)器)
分別撥45、33、60、lOO四個(gè)數(shù)
(1)指名讀數(shù)后，寫在黑板上.
(2)這四個(gè)數(shù)里，兩位數(shù)是幾，三位數(shù)是幾?
2.發(fā)散練習(xí).
(1)45的個(gè)位是幾?還有哪些兩位數(shù)的個(gè)位也是5?
板書：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33這個(gè)兩位數(shù)有什么特點(diǎn)?(十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)字一樣，都是3)十位上的3表示什么?(3個(gè)十)個(gè)位上的3表示什么?(3個(gè)一)還有哪些兩位數(shù)個(gè)位和十位上的數(shù)字一樣，誰(shuí)能撥出來(lái)?
板書：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.
(3)60這個(gè)兩位數(shù)有何特點(diǎn)?誰(shuí)能報(bào)出個(gè)位上的數(shù)是0的兩位數(shù)?
板書;10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)還有一個(gè)數(shù)，它的個(gè)位的數(shù)也是0，這個(gè)數(shù)是多少?它是幾位數(shù)?(100，三位數(shù))
四、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序和比大小。
1、按順序在空格里填數(shù)。
2.比較下面每組數(shù)的`大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
問：兩個(gè)兩位數(shù)怎樣比較大小?(先看十位數(shù)，十位數(shù)大的數(shù)比較大.)
再問：如果兩個(gè)數(shù)十位上的數(shù)一樣，怎樣比較大小?(先看十位數(shù)，如果一樣大小，再看個(gè)位數(shù)，個(gè)位數(shù)大的數(shù)比較大。)
3.課堂練習(xí)。
課本第95頁(yè)1、2、3、4補(bǔ)充完整。
五、復(fù)習(xí)20以內(nèi)加、減口算題，100以內(nèi)加減口算題。
14-5= 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9= 11-9= 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5= 74-5=
說(shuō)一說(shuō)怎樣算：
1.兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位).
2.兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)
3.兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù).
小結(jié)：100以內(nèi)的加、減法口算，包括整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù).都是相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，不同數(shù)位上的數(shù)不能直接相加、減。
六、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算。
1、復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加，減應(yīng)注意什么?(注意三點(diǎn)：①數(shù)位對(duì)齊;②從個(gè)位算起;③進(jìn)位加法，個(gè)位滿10向十位進(jìn)l，退位減法，個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10，與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再減)
2.只有加、減法的兩步式題，應(yīng)從左往右按順序計(jì)算。
3.課本第96頁(yè)第7、8題補(bǔ)充完整。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)元角分的認(rèn)識(shí)
復(fù)習(xí)目的
1、使生初步認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分及相互間的進(jìn)率關(guān)系，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的好習(xí)慣.
教具準(zhǔn)備
各種面值的人民幣的有關(guān)掛圖.
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)元、角、分的認(rèn)識(shí)。
1.我們學(xué)過(guò)人民幣的單位有哪些?(元、角、分)今天我們來(lái)復(fù)習(xí)元、角、分的認(rèn)識(shí).
板書：元角分的認(rèn)識(shí)。
2.師出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·...人民幣
(1)說(shuō)出各人民幣的名稱.
(2)回答它們間的進(jìn)率.
�、�1張2元可以換幾張1元?
�、�1張1元可以換幾張5角?
�、�1張1元可以換幾張1角?
④1張5角可以換幾張1角?
⑤1張1角可以換幾張1分?
(3)總結(jié)進(jìn)率
(4)1元2角=( )角15角=( )元( )角
3、課本96頁(yè)第9題填寫完整。
二、課堂練習(xí)。
1、課本第96頁(yè)第10題。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)圖形分類統(tǒng)計(jì)
復(fù)習(xí)目的
1.使學(xué)生初步體會(huì)在平面上確定位置需要兩個(gè)條件，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.會(huì)數(shù)方塊圖，并根據(jù)圖形排列找出一定規(guī)律.
3.初步分析統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.
教具準(zhǔn)備
1.課件：位置圖及對(duì)話內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)圖.
2.實(shí)物方塊。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)圖形。
實(shí)物出示七巧板。(課本第94頁(yè)第2題圖)。
(1)用4個(gè)正方形，可以拼成什么圖形?拼一拼。
(2)你能用學(xué)過(guò)的圖形拼出一個(gè)有趣的圖案嗎?
二、復(fù)習(xí)分類。
出示課本第94頁(yè)的圖形。
師：該怎么分呢?
讓生討論，得出自己的思路
三、練習(xí)鞏固
1、課本97頁(yè)第14題。
分類后完成表格。
回答問題。
2、課本98頁(yè)第15題。
分類后完成表格。回答問題。
教學(xué)反思：
第五課時(shí)解決問題
復(fù)習(xí)目的
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使生熟練掌握用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)，會(huì)解答簡(jiǎn)單的加、減法應(yīng)用題.
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及有序性。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)“解決問題”
1.完成課本第96頁(yè)第7題和第8題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
2.完成課本第98頁(yè)第16題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
3.完成課本第99頁(yè)第17題。
4.完成課本第99頁(yè)第18題。
5.完成課本第99頁(yè)第19題。
討論，你想用什么方法來(lái)解決。
6.完成課本第99頁(yè)第20題。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，她們分別可能套中哪個(gè)圈?
二、歸納總結(jié)
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?大家有什么收獲?
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：3頁(yè)、4頁(yè)、例5、例6，練習(xí)一的9－14題
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：使學(xué)生進(jìn)上步理解和掌握數(shù)位的意義。
能力：能正確地寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確地寫出100以內(nèi)的各數(shù)
突破方法：講解法
教具：小黑板、數(shù)位卡片、計(jì)數(shù)器、投影機(jī)、多媒體
教學(xué)教程教案
一、復(fù)習(xí)
1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)從75數(shù)到100
2、一十一十的`數(shù)從10數(shù)到100
3、看卡片讀數(shù)：36、63、80、40、24、42
二、新授
1、教學(xué)例5
（1）出示計(jì)數(shù)器
在計(jì)數(shù)器十位上撥3顆珠子，在個(gè)位上撥4顆珠子，問：這個(gè)數(shù)讀作多少？十位上3顆珠子表示什么？個(gè)位上4顆珠子表示多少？要把這個(gè)數(shù)寫出來(lái)怎樣寫呢？我們今天就來(lái)學(xué)100以內(nèi)數(shù)的寫法。寫數(shù)的時(shí)候要先寫十位，再寫個(gè)位，十位上有3個(gè)十，就寫3，個(gè)位上有4個(gè)一，就寫4，這個(gè)數(shù)寫作34。
�。�2）練寫42、57
（3）在計(jì)數(shù)器的十位上撥6顆珠子，問：這個(gè)數(shù)讀作多少？這個(gè)數(shù)十位上寫幾？個(gè)位上寫幾？這個(gè)數(shù)的個(gè)位不寫0行嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)0起占位作用�？磿�3頁(yè)例5。
2、教學(xué)例6
在計(jì)數(shù)器百位上掛10捆小棒，這里有幾捆小棒？一共有多少根？怎樣在計(jì)數(shù)器上表示一百呢？百位上一顆珠子表示1個(gè)百，讀作一百。一百怎么寫？100
3、小結(jié)后指導(dǎo)看書4
三、練習(xí)
練習(xí)一、8－14題
板書設(shè)計(jì)：第三課時(shí)：寫數(shù)
百十個(gè)
位位位
100
教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際問題的解決進(jìn)一步感知進(jìn)位加、退位減的實(shí)際意義和算法。
2、通過(guò)、完成20以內(nèi)的退位減法表，熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減。
3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和歸納能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
、完成減法表，并在表中探索排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索減法表中的排列規(guī)律。
教學(xué)資源：
復(fù)習(xí)題第1題圖；加、減法表掛圖。（有條件的可用配套課件）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)進(jìn)位加、退位減計(jì)算方法
1、出示第13頁(yè)復(fù)習(xí)題第1題題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖列出三個(gè)算式，并把自己列式計(jì)算時(shí)的想法說(shuō)給同桌聽一聽。
3、反饋交流。說(shuō)說(shuō)每一題是怎樣算的，并說(shuō)說(shuō)幾個(gè)算式之間的聯(lián)系。
二、減法表
1、減法表
�。�1）師：白鴿是動(dòng)物王國(guó)辛勤的郵遞員。它們每天都要給各家各戶送各種信件。瞧，今天它們已經(jīng)送了這么多信了——（出示第2題掛圖）
�。�2）仔細(xì)觀察信箱的.排列規(guī)律，看看這三只白鴿帶的三封信應(yīng)該送到哪個(gè)信箱里去？
�。�3）你能替辛勤的白鴿們把剩下的信送完嗎？請(qǐng)你試著填完整這些信箱中缺的算式，有困難的可先在小組里討論一下再填。
（4）反饋交流，師填完整減法表。
�。�5）你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些信箱的排列上也藏著一些小秘密呢？（先在小組里討論，再組織集體交流）
�。�6）找出差是5、8的算式。
（7）師隨意指算式，讓學(xué)生快速口答得數(shù)。
�。�8）同桌進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。
（9）完成第4題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這類題目表示什么意思，該怎樣做？
三、算一算、賽一賽（復(fù)習(xí)第6題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快）
1、學(xué)生獨(dú)立口算，師掌握時(shí)間。
2、反饋校對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)前10名算得又對(duì)又快的學(xué)生。
四、全課
今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？
板書：
復(fù)習(xí)
減法表
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)填寫百數(shù)表，使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過(guò)觀察，分析百數(shù)表，探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的.思維。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。
2、初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，建立數(shù)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
由小精靈帶來(lái)一張藏寶圖引出“百數(shù)表”
二、解構(gòu)百數(shù)表，探索數(shù)的規(guī)律。
1、觀察百數(shù)表，找規(guī)律。
出示41頁(yè)百數(shù)表第一、二行所給的數(shù)，觀察：這些數(shù)有什么特點(diǎn)呢？按照這個(gè)順序，你能填出它們之間的數(shù)嗎？
依次出示兩支特殊的數(shù)隊(duì)伍（兩個(gè)斜行），有什么特殊的地方呢？
剩下的數(shù)你能填出來(lái)嗎？（學(xué)生按一定順序把百數(shù)表填完整）。
2、涂色，找規(guī)律。
�。�1）完成41頁(yè)例4（1）的涂色活動(dòng)。并交流涂色中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）你還發(fā)現(xiàn)哪些新的規(guī)律了嗎？
自己觀察，想一想。
和同桌或前后桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
3、課堂小結(jié)。
三、依據(jù)規(guī)律，拓展提升。
1、給數(shù)找家：
（1）34和56
�。�2）78和45
2、完成41頁(yè)“做一做”
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案7
教材內(nèi)容：
本節(jié)課教學(xué)教科書第19的內(nèi)容和20頁(yè)做一做。
教材分析：
教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學(xué)信息，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算，最后由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。
教材目的：
1、知識(shí)與能力：初步會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，并能自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，解決簡(jiǎn)單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、模仿、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷游戲過(guò)程，并從中收集數(shù)學(xué)信息，提出問題。通過(guò)同伴的爭(zhēng)議和評(píng)論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和普遍性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數(shù)學(xué)，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)已知的條件，提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
情境圖
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探（9分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示捉迷藏游戲。通過(guò)觀看情境圖，傾聽發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題（用數(shù)學(xué)）
看了課題，你想提出什么問題？
預(yù)設(shè)問題
�。�1）什么是用數(shù)學(xué)？
（2）為什么要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)？
�。�3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？
�。�4）學(xué)習(xí)這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題？
2、出示自探提示： 出示情境圖讓學(xué)生觀察
（1）你能說(shuō)一說(shuō)圖上都說(shuō)了些什么？
�。�2）怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢？
�。�3）根據(jù)這些信息可以怎樣來(lái)提問呢？
（4）用加法計(jì)算怎樣問呢？
�。�5）用減法計(jì)算又該怎樣提問呢？
學(xué)生獨(dú)立探究以上幾個(gè)問題。
二、 解疑合探（19分鐘）
1、再次看圖并回答。剛才同學(xué)們回答的很好，觀察的很仔細(xì)！其實(shí)在我們生活中還藏著許多的.數(shù)學(xué)問題你能試著提一提嗎？學(xué)生自愿回答，把有價(jià)值的問題寫在黑板上。
2、學(xué)生匯報(bào)后，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在13－6=7的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求藏起來(lái)的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。
3、出示丟手拍游戲。通過(guò)觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題，評(píng)論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法。可以從三種不同的角度提出問題：一是求總數(shù)；二、三是求部分。
玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。
�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）
�。�2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？8-6=2（人）
4、出示踢球活動(dòng)。通過(guò)觀察和傾聽，初步學(xué)習(xí)收集背景資料中的數(shù)學(xué)信息，指名學(xué)生說(shuō)：要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。獨(dú)立地根據(jù)信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。
5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？ 老師注意引導(dǎo)學(xué)生既能提出加法問題，也能提出減法問題。
學(xué)生口頭解答所提問題。
6、反饋練習(xí)
觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個(gè)問題，獨(dú)立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內(nèi)交流、評(píng)議，也可自主選擇交流伙伴。重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái)，開展先知幫后知活動(dòng)，既可讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生有展示的舞臺(tái)，也可以使弱一點(diǎn)的學(xué)生也有理解和思考的時(shí)間和空間。
有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）
老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上解答。巡視中注意進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？
13-7=6（條）
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
回顧課前提出的問題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
針對(duì)學(xué)生提出的問題，師生共同探究解決
預(yù)設(shè)問題
1、怎樣能正確解答用數(shù)學(xué)的題目？
2、我們根據(jù)數(shù)學(xué)信息怎樣才能提出數(shù)學(xué)問題？
3、用加法計(jì)算的問題怎樣問呢？
4、用減法計(jì)算的問題該怎樣提問呢？
5、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，怎樣提出多種問題？
四、運(yùn)用拓展（9分鐘）
1.我當(dāng)小老師。
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)自編題目。
2、猜一猜，算一算。（練習(xí)四的第2題）
要求學(xué)生獨(dú)立完成，列式計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)單位名稱是什么？
每人寫15個(gè)大字，樂樂還要寫6個(gè)字，猜猜她寫了幾個(gè)？
每人寫15個(gè)大字，明明已經(jīng)寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)字？
3、想一想，算一算。（練習(xí)四的第1題）
老師先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中看到了什么？
左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)相關(guān)的已知條件，提出一個(gè)問題。
學(xué)生分組合作，完成后匯報(bào)、交流。
4、全課總結(jié)。
�。�1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲
師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家共同分享。
（2）教師歸納總結(jié)
學(xué)生充分發(fā)表意見后教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
用數(shù)學(xué)
1、玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。
�。�1）一共有多少人？
8+6=14（人）
答：一共有14人。
�。�2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？（人）
答：女同學(xué)比男同學(xué)多2人。
2、13個(gè)同學(xué)玩捉米藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾人？
13-6=7（人）
答：藏起來(lái)7人。
3、要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。還有幾人沒來(lái)？
16-9=7（人）
答：還有7人沒來(lái)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，并能正確計(jì)算。
2、通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流，樹立合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
�。�1）課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、口算
20+4032+1040+4842+475+23
4+6451+834+534+5083+1
（1）課件出示，學(xué)生口答
�。�2）師：你是怎么計(jì)算的？
二、新知引探
1、提出問題
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)們掌握的真棒。瞧！有個(gè)班級(jí)舉行聯(lián)歡會(huì)，我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個(gè)問題，什么問題呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的信息）
2、思考解決問題的`方法
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=
3、嘗試計(jì)算
師：怎么算呢？獨(dú)立思考，有困難的可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法
（根據(jù)學(xué)生的回答板書過(guò)程）
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34
631323+10=3334-1=33
30
5、比較算法
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
7+69+56+4
27+639+56+54
�。�1）獨(dú)立練習(xí)
（2）反饋
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對(duì)比練習(xí)
23+467+252+6
23+767+852+9
（1）口算得數(shù)
�。�2）比較異同
�。�3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯(cuò)練習(xí)
25+8=23（）
47+5=97（）
36+7=43（）
4、發(fā)展練習(xí)
35+（）=4（）
四、
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷探究連加、連減計(jì)算方法的全過(guò)程，掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法；
2. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝
要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過(guò)程。
教師：這些題是我們?cè)谝荒昙?jí)上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。
板書課題：連加連減。
二、新課教學(xué)
1．教學(xué)例1
出示例1情景圖。
教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說(shuō)一說(shuō)從這幅情景圖能知道些什么。
學(xué)生：圖中告訴我們少先隊(duì)分成了三批入隊(duì)，第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員有13人，第二批入隊(duì)的少先隊(duì)員有18人，第三批入隊(duì)的少先隊(duì)員有16人。
教師：根據(jù)這個(gè)信息需要我們解決什么樣的數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：一共有多少名少先隊(duì)員入隊(duì)？
教師：根據(jù)你前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺戳惺浇獯穑?/p>
要求學(xué)生列出算式：13+18+16。
教師板書：13+18+16。
教師：這個(gè)算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下13+18+16這個(gè)算式和我們黑板上的3+8+6這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3+8+6是20以內(nèi)的連加，13+18+16是100以內(nèi)的連加。
教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
① 整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47
② 先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：13+18＝31 31+16＝47
�、� 先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：18+16＝34 34+13＝47
學(xué)生匯報(bào)后，教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的.豎式來(lái)計(jì)算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出下面的豎式：
（1）
�。�2）
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡(jiǎn)單一些。
教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？
學(xué)生：三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
教師小結(jié)：在計(jì)算連加的算式時(shí)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種方法來(lái)算。
2．教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？
學(xué)生：50－18－13。
教師：這是一個(gè)什么算式？
學(xué)生：連減算式。
教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？
學(xué)生：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，50－18－13是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？
教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：
�。�1）
�。�2）
學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
三、鞏固練習(xí)
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來(lái)練習(xí)一下：
讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)（1），（2）小題后集體訂正。
四、全課小結(jié)
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？
學(xué)生回答。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案10
教學(xué)目的
1、通過(guò)問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
2、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+？”的。進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)步驟
一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育。
1、出示圖片：主題圖
2、教師談話
樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊(duì)員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？
二、問題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣。
（一）教學(xué)“8+？”
1、根據(jù)問題，同學(xué)自己思考。
2、小組交流。
3、全班討論。（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1和說(shuō)一說(shuō)2）
�。ǘ┍容^
1、計(jì)算對(duì)比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問：你有什么收獲嗎？我們?cè)倏磶捉M，先計(jì)算，如果有收獲請(qǐng)你驗(yàn)證你的想法，如果沒有，請(qǐng)你繼續(xù)總結(jié)。
2、口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3、小組交流心得。
4、全班交流小結(jié)。
9加幾就減1，8加幾就減2.
5、反饋練習(xí)。比一比，誰(shuí)算得快。（說(shuō)一道，算一道，并說(shuō)算的`方法）
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
（一）出示圖片：擺一擺，算一算
�。ǘ┏鍪緢D片：蝴蝶
�。ㄈ┏鍪緢D片：蜻蜓
�。ㄋ�)組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題(如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），選一些挑戰(zhàn)性問題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
四、課外研究。
7+（ ) 6+( ）
有什么辦法計(jì)算更快？
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
〖教材分析〗
本單元的主要內(nèi)容就是從不同的角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生對(duì)自己周圍熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)“米”“厘米”的認(rèn)識(shí)。教材結(jié)合學(xué)生的身體和學(xué)生的生活實(shí)際，安排了許多測(cè)量和估計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，提高實(shí)際測(cè)量的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“米”和“厘米”，對(duì)“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見的長(zhǎng)度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長(zhǎng)。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)只是作為一個(gè)概念停留在頭腦中，并沒有與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一物體的長(zhǎng)度的估測(cè)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定困難。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個(gè)教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個(gè)人一張桌子，而是一個(gè)小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更方便。
生：感覺這個(gè)教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。
……
師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？
生：我估計(jì)這個(gè)課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個(gè)課桌我感覺比教室里的高，所以我估計(jì)有100 cm。
生：我估計(jì)這個(gè)課桌沒有100 cm，因?yàn)榻淌依锏淖雷拥轿业亩亲拥倪@個(gè)位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺得最多也就80 cm吧！
……
師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
（學(xué)生分頭測(cè)量。）
師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？
生：我們組測(cè)量的是黑板的長(zhǎng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號(hào)，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長(zhǎng)是4米。
師：有沒有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板？和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？
生：老師，我們組測(cè)量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的`結(jié)果一樣，應(yīng)該說(shuō)他們組測(cè)量的結(jié)果是正確的。
生：我們組測(cè)量的是這個(gè)課桌的長(zhǎng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(zhǎng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測(cè)量的結(jié)果是課桌的長(zhǎng)是一米三。
師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
�。ㄍ队皟x展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）
師：還有沒有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？
生：我們組測(cè)量的是課桌，對(duì)于記錄的方法我還想補(bǔ)充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。
師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎？
�。ㄓ猛队皟x展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是130 cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說(shuō)3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說(shuō)得清清楚楚的。
生：剛才我們組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯(cuò)誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對(duì)的。
生：我用的1.3 m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)如果物體的長(zhǎng)度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。
生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
生：我們組測(cè)量的是門的高度，我們測(cè)量的結(jié)果是2 m多一點(diǎn)，因?yàn)樯厦嫣吡耍覀儧]有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。
師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？
�。◣熒黄饻y(cè)量。）
師：看來(lái)，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢？
生：我覺得有1 m 60 cm，你剛才測(cè)量門的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(zhǎng)了。
師：你真善于觀察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒有放過(guò)。
生：我估計(jì)你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計(jì)你也是155 cm。
師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具
師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）
師：測(cè)量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
（2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。）
生：我估計(jì)××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤? m 20 cm，他比我高一些，我覺得他應(yīng)該是1 m 30 cm。
生：我估計(jì)××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因?yàn)槲覄偛帕课易约旱纳砀呔褪沁@個(gè)，我覺得我們兩個(gè)一樣高。
……
師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長(zhǎng)度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺(tái)抱這位同學(xué)） 我估計(jì)他的腰圍是50 cm，因?yàn)槲覄偛帕苛宋译p手平伸時(shí)兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說(shuō)明他的腰圍跟我的胳膊的長(zhǎng)短差不多，我看最多也就50 cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的�，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比較好的方法？
生：我今天帶來(lái)了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號(hào)，然后量這段繩子的長(zhǎng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。
（學(xué)生測(cè)量。）
師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果差不多。
師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。
師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計(jì)能力越來(lái)越高了，我估計(jì)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確了，我看，要想估計(jì)準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。
生：我覺得記住幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計(jì)的時(shí)候就和自己的身高相比，估計(jì)得就比較準(zhǔn)確了。
師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三：練習(xí)
師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開書第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？
生：這是一個(gè)搭物體的游戲，讓我們計(jì)算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來(lái)就可以了。
師：那就自己完成吧！
（學(xué)生獨(dú)立完成。）
(四)活動(dòng)四：總結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了測(cè)量很多物體的長(zhǎng)度。
生2：我這節(jié)課好幾次的估計(jì)都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就好估計(jì)多了！
生3：我知道怎么記錄一個(gè)長(zhǎng)度了！
生4：老師，我能估計(jì)出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！
……
〖教學(xué)反思〗
1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，能對(duì)一些物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。
實(shí)際教學(xué)中，測(cè)量的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題，但是對(duì)于測(cè)量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)過(guò)小數(shù)，沒有學(xué)過(guò)復(fù)名數(shù)，對(duì)于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對(duì)其中一個(gè)小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補(bǔ)充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來(lái)表示對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規(guī)定、不強(qiáng)求，因此，學(xué)生說(shuō)是家長(zhǎng)告訴他的，我也就沒有過(guò)多地追問。
2．發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)單位的感覺是非常有益的。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。但是在估計(jì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，頭腦中對(duì)長(zhǎng)度沒有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個(gè)學(xué)生估計(jì)課桌高100 cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計(jì)。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)老師的身高這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行估計(jì)，并將估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使估計(jì)較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助估計(jì)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計(jì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一開課，教師就提供了課堂中的實(shí)際素材，結(jié)合多媒體教室的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量多媒體教室里的任何一樣?xùn)|西。課堂上有的組測(cè)量黑板的長(zhǎng)，有的組測(cè)量課桌的長(zhǎng)，有的組測(cè)量門的高度，使學(xué)生獲得大量的感性材料。接著，再讓學(xué)生測(cè)量自己的身高、步長(zhǎng)、雙手平伸時(shí)兩指尖的距離以及腰圍、頭圍等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好地體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)。
這節(jié)課，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的動(dòng)手操作和動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與交流來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。如：在學(xué)生對(duì)課桌的測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)多樣的記錄方法后，教師及時(shí)組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流；再如鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出在測(cè)量門的高度中發(fā)現(xiàn)的問題，并及時(shí)組織學(xué)生分析問題、解決問題。
3．教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
綜觀整節(jié)課，教師在不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入地思考，不斷地體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)背景：
十幾減7、6的教學(xué)是在原 有 的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“破十法”和“想加算減法”， 重點(diǎn)感受“想加算減法”的簡(jiǎn)單快捷，從而比較熟練地運(yùn)用“想加算減法”來(lái)計(jì)算十幾減7、6。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
通過(guò)從 實(shí)際情景里提出問題-思考問題-解決問題的過(guò)程，利用加減法的關(guān)系來(lái)計(jì)算十幾減7、6，從而進(jìn)一步理解“想加算減法的”計(jì)算方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主探究、合作交流、歸納整理這一過(guò) 程，讓學(xué)生能夠說(shuō)出計(jì)算的思考過(guò)程，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握十幾減7、6的`多樣性教學(xué)方法。
2.能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高，重點(diǎn)感受“想加算減法”的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、探索新知
1、情景引入，PPT課件出示主題圖，提出問題。
（1）師：今天的天氣真好�。≌孢m合去游玩，一（2）班的師生們今天一起去水族館參觀呢。瞧！圖中的小朋友在干什么？
生1：他們?cè)诳唇痿~。
生2：他們?cè)跀?shù)有多少條金魚。
�。�2）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
生1：小男孩說(shuō)，13條金魚，紅的有6條，黑的有□條。
生2 ：小女孩說(shuō)，13條金魚，黑的有7條，紅的有□條。
師：你們的小眼睛真明亮，觀察的真仔細(xì)！圖中的兩位小朋友分別提出了一 個(gè)問題，可是他們不知道怎么解決這兩個(gè)問題，讓我們一起幫幫他們好嗎？
2、自主探究，內(nèi)化算法。
（1）分析信息，列出算式。
13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？
13-6= □
13條金魚，黑的有7 條，紅的有幾條？
13－7＝□
�。�2）幫助學(xué)生理解， 初步建模。
13和6（7）分別從哪里來(lái)？
13是總數(shù)，6（7）是其中的一部分， 求另一部分是多少，可 以用減法來(lái)計(jì)算。
3、嘗試計(jì)算。（PPT課件出示）
6+( )= 13 7+( )=13
13－6=□ 13－7=□
想加法算減法 想加法算減法
13－6=7 13－7=6
三、鞏固練習(xí)
見課件
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6的計(jì)算方法。你都學(xué)會(huì)了什么？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案13
一、課程名稱:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：小學(xué)數(shù)學(xué)》第一學(xué)段一年級(jí)下冊(cè)第二章內(nèi)容是關(guān)于20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。
二、學(xué)生分析:
一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展雖然仍以形象思維為主，但他們已經(jīng)具備一定的觀察、比較和綜合能力。本教案針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，主題是20以內(nèi)的退位減法的整理和復(fù)習(xí)。學(xué)生在濃厚的興趣中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信心和求知欲，形成了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材要求，我將采用操作性探究和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)來(lái)進(jìn)行思維發(fā)展。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)手腦協(xié)調(diào)，更有利于他們的問題解決能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問題的解決過(guò)程，掌握20以內(nèi)的退位減法運(yùn)算技巧，培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不進(jìn)位的兩位數(shù)與一位數(shù)相加、兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加的口算方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類減法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)內(nèi)容分析:
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，二十以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)進(jìn)位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
（一）揭示課題
�。ǘ�20以內(nèi)退位減法的整理
�。ㄈ├猛宋粶p法表復(fù)習(xí)
�。ㄋ模┱n堂獨(dú)立練習(xí)
六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì):
1、當(dāng)我們想要激發(fā)學(xué)生的積極性，并希望他們能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以運(yùn)用一些創(chuàng)新的方法。比如，通過(guò)展示精美的Flash動(dòng)畫和生動(dòng)的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，直觀地演示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和規(guī)律。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入到課堂中來(lái)。
2、好的，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)基本掌握，但需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固算法。為了增加趣味性，我們將通過(guò)一個(gè)有趣的游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。希望學(xué)生們能夠積極參與，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。接下來(lái)，讓我們開始吧！
七、課堂實(shí)施:
�。ㄒ唬┙沂菊n題
說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）
�。ǘ�20以內(nèi)退位減法的整理
1．找規(guī)律，填表。
出示圖片。
要求：仔細(xì)觀察，從已有的`算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來(lái)。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示動(dòng)畫:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。
a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？
b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？
�。ㄗ们閱l(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）
4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁(yè)。）
�。ㄌ峁┟拷M一套20以內(nèi)的退位減法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。
（三）利用退位減法表復(fù)習(xí)
1．把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。）
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問題時(shí)，可能會(huì)列舉出一些他們之前學(xué)過(guò)的差是6的算式，比如8-2=6、9-3=6。有些學(xué)生可能會(huì)嘗試用已學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)出一些新的算式，比如14-8=6，然后繼續(xù)推導(dǎo)出16-10=6、17-11=6等。在這種情況下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些算式進(jìn)行分類，然后將注意力引導(dǎo)到本節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上。
學(xué)生可能會(huì)想到一些減法算式，如：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們思考這些算式中哪些是他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是將來(lái)要學(xué)習(xí)的？通過(guò)分類整理，幫助他們更好地理解退位減法的規(guī)律和方法。
b．差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？
c．你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？
�。ㄋ模┱n堂獨(dú)立練習(xí)
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）
2．口算，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。（出示動(dòng)畫:十幾減幾）
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五部分內(nèi)容中的第六課時(shí)《小小圖書館》
教學(xué)目標(biāo)：
探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
發(fā)展提出問題和解決實(shí)際問題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解個(gè)位不句減從十位退一當(dāng)十
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板
兒童畫報(bào) 故事書 連環(huán)畫
原有 33本 25本 46本
借走 7本 8本 9本
2、紙制牌子六塊
15+58
33—9
14+15
47—8
46—16
50—9
82—4
3、計(jì)數(shù)器十個(gè)，小棒許多、本子33本
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲：看哪組拿得快。
二、 創(chuàng)設(shè)情境。
1、 看圖明確圖意，訓(xùn)練學(xué)生收集信息的能力。
2、 提供信息，提出數(shù)學(xué)問題。
3、 根據(jù)信息估算結(jié)果。
三、 探索算法。
1、 用自己喜歡的辦法計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。
2、 匯報(bào)計(jì)算方法。
3、 集體用豎式計(jì)算。
4、 嘗試練習(xí)。選擇故事書或連環(huán)畫進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。邊計(jì)算可以邊說(shuō)算法。
四、比練習(xí)中搜索學(xué)生錯(cuò)誤情況，當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生。
四、 加強(qiáng)練習(xí)。
1、 撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
42—6 50—3 54—8
五、 運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。
乘車練習(xí)
六、 課堂小結(jié)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的內(nèi)容較多，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)懂、學(xué)透是本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：
1．注重教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。
雖然本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但具有一定的層次性，根據(jù)教材的安排，先教學(xué)整十?dāng)?shù)的讀寫，再教學(xué)一般數(shù)的讀寫，然后是特殊數(shù)的讀寫，最后是100的讀寫。這樣由淺入深，由一般到特殊，有梯度的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又有一定的`挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．注重發(fā)揮教具的作用。
在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀地理解數(shù)位的意義，將擺小棒與撥計(jì)數(shù)器有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，熟練地操作小棒和計(jì)數(shù)器，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用，合作學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件計(jì)數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備小棒標(biāo)有計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)引入
1．出示一捆和一根小棒：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是多少根小棒，你是怎樣看出來(lái)的？
2．請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上表示11這個(gè)數(shù)，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3．請(qǐng)學(xué)生寫出11這個(gè)數(shù)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫的。
4．導(dǎo)入新課：上學(xué)期我們借助小棒和計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，今天我們繼續(xù)借助小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)用小棒和計(jì)數(shù)器表示20以內(nèi)數(shù)的方法，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1．課件出示教材36頁(yè)例3情境圖。
(1)觀察一下圖中有幾種顏色的紐扣，數(shù)一數(shù)每種顏色的紐扣各有多少粒，數(shù)完后匯報(bào)交流。
(黃色紐扣有四十粒，綠色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒)
師：這些數(shù)都比20要大，又是100以內(nèi)的數(shù)，該怎樣寫呢？又該怎樣讀呢？我們這節(jié)課就來(lái)探究一下。(板書課題：100以內(nèi)數(shù)的讀寫)
(2)嘗試用小棒和計(jì)數(shù)器表示40，然后匯報(bào)自己的想法。
師：40這個(gè)數(shù)用小棒怎樣表示？用計(jì)數(shù)器呢？
學(xué)生操作后進(jìn)行展示。
(3)討論40的寫法和讀法。
師：根據(jù)我們以往的寫數(shù)和讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為40該怎樣讀寫呢？
引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出40的組成，然后分別說(shuō)出40的寫法和讀法。
(40是由4個(gè)十組成的，應(yīng)該在十位上寫4，個(gè)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就寫0占位，讀作：四十)
師：能用剛才的方法在計(jì)數(shù)器上表示70嗎？能寫出來(lái)并讀一讀嗎？
(學(xué)生操作后交流、訂正)
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